部編版高二上冊語文教案5篇

1.部編版高二上冊語文教案 篇一

【教學目標】

　　1、理解宋詞婉約派風格特點：情景交融、低沉傷感、講究和諧

　　2、掌握虛實結合寫作方法

　　3、體味傷古懷今情感及清冷意境

　　4、與辛棄疾詞《永遇樂-京口北固亭懷古》比較閱讀，體味豪放派與婉約派不同風格

　　【教學重、難點】

　　抓詞眼空城，分析景物清冷特點，體味《黍離之悲》感情

　　【教學設想】努力貫徹自主、合作、探究的教學思想，指導學生對《揚州慢》進行個性化解讀。

　　【教學步驟】

　　一、導入語

　　中國有一個城市被稱為中國的月亮城，因為這里的月亮最多情，這里的月光最溫柔，這里的月色最蒙朧，這個城市叫揚州。正所謂天下三分明月夜，二分無賴是揚州。800多年前，有一位年僅21歲的詞人經過揚州時卻有著不同的感受，別有一番滋味，這位詞人叫姜夔，之后寫下一首詞叫《揚州慢》。今天我們就一起來學習這首別是一番滋味的詞。

　　二、解題及背景介紹

　　慢指慢曲，依曲調舒緩的慢曲填寫詞，一般比較長，同長調一樣在91字以上。本詞是作者21歲路經揚州時有感而作的。揚州在唐代繁華興盛，是南北交通的樞紐，對外貿易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，揚州屢遭戰爭洗劫，終于被弄得殘破不堪。這首詞描繪了古城揚州的荒涼景象，指出了殘敗的原因，反映了作者的故國之思和對祖國前途的深切關心。

　　三、整體感知

　　1、學生結合注釋，自由朗讀詞作。

　　2、師范讀

　　3、指導學生誦讀（字音、節奏、情感）。

　　四、具體研習

　　（一）研習序言

　　1、詞前小序交待了什么內容？

　　交待了詞作的時間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞揚州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。）寫作的緣由（感慨今昔），其他詞人的評價（以為有《黍離》之悲也）

　　2、詞前小序的寫作目的是什么？

　　交待寫作背景并為全詞奠定黍離之悲的感情基調。

　　3、提問：詞人在一個冬雪初霽的夜晚，獨自騎馬路過揚州，看到了哪些景物，聽到了哪些聲音，產生了怎樣的情感？請先找出體現詞人情感的句子。

　　明確：愴然和感慨。

　　提問：詩人因何而悲而感呢？在序中找出相關的詞語。

　　明確：黍離之悲。黍離之悲指對GJ昔盛今衰的痛惜和傷感之情。

　　（二）研習內容

　　1、提問：指定一名學生朗讀，其他學生思考：詩人路過揚州時看到了哪些景象？

　　明確：蕎麥、江水、城池、月、紅藥、二十四橋

　　2、提問：詞人聽到了什么？

　　明確：號角聲

　　3、學生再自由朗讀詞作，品味語言。

　　（1）提問：如何理解廢池喬木，猶厭言兵？

　　明確：此句運用了擬人的手法。

　　毀壞的城池和大樹至今仍厭惡談到戰爭。物猶如此，人何以堪？此句不僅表達了對戰爭的厭惡，對敵人的痛恨，對人民的`同情，對祖國山河破碎的痛惜之情更有對當權者的控訴。那場經歷戰亂的樹，每一個年輪就是每一塊傷疤，隨著時間的流逝，這種痛只會越深越濃。

　　追問：這種情景是怎樣造成的？

　　明確：是由胡馬造成的，胡馬之所以能窺江而來，是因為宋朝的軟弱無能。在某種程度上也是對當權者的控訴。

　　（2）提問：漸黃昏，清角吹寒，都在空城好在哪里？

　　明確：漸字表明詞人佇立時間之久，陷入到一片悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，而黃昏，又更加讓人惆悵。

　　清修飾角，有一種特別的味道，跟寒空用在一起，表明了揚州的荒涼冷落。

　　寒不僅表明號角聲在寒氣中飄蕩，而且讓人內心涌起一股寒流，讓人覺得心寒。

　　空字與潮打空城寂寞回有相似之處，表現城池的蕭條，呼應廢池。

　　而用一都字總括，更顯得凄涼。

　　（3）提問：二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。好在哪里？

　　明確：解答此題一定要聯系杜牧的原詩。

　　用杜牧詩，以原有的熱鬧繁華反襯現在的沉寂冷清。二十四橋仍舊，明月依然，但玉人不在，曾經的繁華已去。隨著水波的蕩漾，明月揉碎在蕩漾的水波之中，不僅揉碎了月影，也揉碎了詩人那顆本就破碎的心。月亮倒映在水中，不僅水寒，連月也寒。用無聲來寫月，仿佛月曾經會有聲，她仿佛曾經也被二十四橋繁華熱鬧的景象被玉人的蕭聲所感染，但現如今看到揚州城衰敗殘破的景象，她沉默了。月仿佛像一位見證人一樣，見證了揚州城曾經的繁華也見證了如今的衰敗，與劉禹錫的淮水東邊舊時日，夜深還過女墻來有異曲同工之妙，真可謂是此時無聲勝有聲。

　　（4）提問：念橋邊紅藥，年年知為難生好在哪里？http://www.m.osxg.com.cn/jiandan/

　　明確：詞人在這里蕩開一筆，寫二十四橋邊的芍藥。設想來年春天紅藥蓬勃生長出來，開出絢麗的花朵，只可惜如此美麗卻不知為誰而綻放。這種情景就更讓人傷感。詩中用物來表達情感的有杜甫的映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音，還有岑參的庭樹不知人去盡，春來還發舊時花。

　　4、提問：在各個景物前加修飾詞，能體現景物的特點，能體現詩人的情感？

　　明確：雜亂的蕎麥清寒的江水孤獨的二十四橋

　　無聲的冷月寂寞的芍藥凄清的號角

　　5、上面出現的意象都是冷色調的，渲染凄涼的氛圍，但詞中分明又有一些暖色調，描寫、繁華的詞，請找出來。

2.部編版高二上冊語文教案 篇二

教學目標

　　一、知識與能力

　　1、培養學生讀詩誦詩的能力，感受詩人情感

　　2、掌握鑒賞詩歌的基本方法，以及規范答題思維習慣的養成

　　二、過程與方法

　　指導學生掌握詩歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思

　　三、情感態度與價值觀

　　感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操

　　教學重點、難點

　　教學重點：是體會詩人情感、品味詩歌的意境啟發學生的創造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象

　　教學難點：把握詩歌中意象與情感的關系

　　教學過程

　　一、新課導入

　　Ppt展示兩幅秋景圖讓學生欣賞并談感受，這些秋景圖的特點是蕭瑟凄清的，與本文的秋景圖有相似之處，從而引入新課、

　　二、作者及寫作背景簡介

　　杜甫（712-770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。懷有遠大的政治理想，但因_臣李林甫當權，他24歲應試不第，漫游各地，與李白、高適一流大詩人往還酬唱，34歲開始在長安寓居近十年。755年，自京赴奉先縣，得知幼子已餓死，而皇室貴族還過著荒_逸樂的生活，強烈的階級對比，使詩人留下了朱門酒肉臭，路有凍死骨的千古絕唱。一度任劍南節度參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。他是我國唐代偉大的現實主義詩人，代表作：三吏、三別。其詩顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，被稱為詩史，明清文人推崇他為詩圣。以古體、律詩見長，風格多樣，而以沉郁頓挫為主。有《杜工部集》

　　寫作背景：這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會_，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續飄泊西南天地間。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　三、整體感知

　　（一）誦讀

　　學生自由朗讀詩歌，把握詩歌的節奏

　　指名生讀

　　聽錄音

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