高三語文一輪教案2023

　　評價題。我們要掌握各種修辭在具體運用中的要求，也就是要掌握評價的標準。評價題雖不常見，但也應做好相應的準備。

　　運用題。往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內容上的。我們可以結合小寫作練習進行。

　　四、調控訓練內容

　　教師提問：

　　大家都很反對題海戰術，但缺乏必要的訓練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓練的度。那么，我們應該怎樣來調控自己的訓練呢？大家不妨討論討論。

　　學生討論，教師指點以下內容：

　　大家可以對《強化訓練精編》中的修辭練習題作一分析，按照復習目標中的四個考查點，看一看這個練習題題型分布得合理不合理？

　　（辨識題太多，運用題、評價題太少）

　　每一個能力點大致需要訓練多少次才能達標？

　　我們還應該再增加一些什么題型才能復習到位？

　　師生一起總結：

　　對現有的訓練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無效勞動，也有可能造成訓練不到位。

　　要調控好訓練，應應注意幾點：

　　要注意題型分布的合理。

　　要根據自己的'現狀確定訓練的度。

　　要會選擇有效的訓練題。

　　要學會控制訓練的節奏。

　　五、課堂總結

　　本節課沒有在修辭本身的認知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復習修辭，其目的就是希望大家能提高自我復習的能力，能夠提高語文學科元認知的能力。這種能力才是我們要培養的終身需要的能力。

　　這種元認知能力，具體地說，就是需要我們在學習的過程中，能清楚地認識到我應該學哪些內容？我應該如何地學？我學的效果怎樣？我應該怎樣改進自己的學習？等等問題。

　　語文學科的知識是非結構性的，學習效果的好壞完全取決于是否有良好的學習策略。只會被動的學習，而毫不講究學習策略，決不會提高語文的素質。

　　因此，希望大家樹立主動學習的觀念，提高自己在語文學習上的元認知能力。這才是本節課的主要目標。

　　六、作業布置

　　作修辭練習，并思考評價修辭運用優劣的標準是什么。

5.高三語文一輪教案2023 篇五

教學目的：

　　1.解讀常見文言詞語的用法。

　　2.進一步體會孟子的仁政思想。

　　3.理解比喻的修辭手法和本文生動的語言。

　　教學課時：1課時。

　　教學方法：自讀學習法。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　由當今國際社會之動蕩，談及解決辦法，再延伸至孟子的仁政思想，進入課題。

　　二、聽朗讀錄音，正音、正句讀。

　　三、齊聲朗讀課文，自主翻譯全文。

　　四、解釋下列詞語：

　　①出，語人曰語：告訴

　　②天下惡乎定惡：何，怎么

　　③今夫天下之人牧牧：統治

　　④如有不嗜殺 人者如：如果

　　⑤則天下皆引領而望之矣引：伸長

　　五、解釋下列詞語在句子中的用法。

　　①卒

　　A卒然問曰：天下惡乎定?同猝，突然

　　B每得降卒必親引問之士兵

　　C初,魯肅聞劉表卒死

　　D卒歲之收,不過畝四石整個，全

　　②一

　　A誰能一之統一

　　B用心一也專一

　　C一鼓作氣第一次

　　D一夫作難而七廟隳一個

　　E黃鶴一去不復返一經

　　③就

　　A由水之就下也往

　　B金就礪則利靠近

　　C指物作詩立就完成

　　D于是荊軻就車而去登上

　　六、分析簡答：

　　1.文章開頭，孟子為什么說梁襄王不似人君?

　　提示：說明孟子對梁襄王的印象不好，因為靠近他，感覺沒有一點國君的威嚴。

　　2.梁襄王缺乏國君的威嚴表現何在?

　　提示：表現在問話的突然，這說明他缺乏威嚴沉著的人君氣度。

　　3.既然梁襄王缺乏人君的氣度，孟子還向他講訴自己的仁政思想，這說明孟子有著怎樣的個性?

　　提示：說明孟子對實現自己的政治理想有著堅韌執著的追求，決不放棄任何機會向君王們宣傳自己的政治理想。

　　4.說說孟子采用比喻說理的貼切性?

　　提示：孟子以禾苗喻百姓，以雨露喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及實行仁政的好處。而水之就下就更是表明了實行仁政的效果之顯著。

　　七、再讀課文，體會課文語言的生動性。

　　提示：本文的比喻雖是假設，但具體可感，猶若真實的事情，關鍵在于其情境性很強。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句，千百年來更是一直活在人們的口中。

　　八、完成課后練習一，討論：如今的國際社會，誰能一統天下?

　　九、完成課后練習二。(綜合本課所有通假字)

　　①卒然問曰卒同猝，突然。

　　②則苗浡然興之矣浡同勃，生機盎然。

　　③由水之就下由同猶，就像。

　　十、課外作業：

　　1.熟讀課文。

　　2.閱讀《文學讀本》上選讀的孟子文章。

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