教師聽課記錄

1.教師聽課記錄范文

一、導入：

　　１、生活中你在哪見過圓？

　　對于圓我們有沒有深入學習的必要呢？那么今天我們就來進一步學習一下。

　　２、看見過方形的車輪嗎？（課件：唐老鴨騎方形車輪的車子）

　　為什么笑呀？（生述原因）

　　３、摸一摸手中的圓片，在桌上滾一滾，感覺怎么樣？（沒有棱角）

　　我們說方形能給人以陽剛之美，那么圓形給人以曲線美，圓形是平面內一種封閉的曲線圖形。

　　４、唐老鴨騎車時它的表情怎么樣？為什么會這樣？（不平穩）

　　學生模擬平穩著走路。

　　５、（課件：小強騎車）車輪安裝時該把車軸安裝在什么地方？（圓的中心）

　　（課件：小紅平穩騎車）猜想為什么安在中心走起來就能平穩了？（圓點到圓邊的長度一樣）

　　板書：圓中心的一點到圓邊上任意一點的線段都一樣長。

　　６、指名指出課題中圓的圓邊上、圓內、圓外。

　　二、新課：

　　下面我們來證實圓中心到圓上的線段都一樣長。

　　１、可以怎么證明，師述方法，學生找手中圓的中心，找到后小組交流。

　　２、指名說是怎樣找的？

　　誰用的是對折的方法？能找到圓中心到圓上的線段嗎？能找到幾條？畫出來。

　　圓里這樣的線段有無數條。

　　３、證明這無數條線段一樣長，你有什么方法？小組討論。

　　指名說方法。

　　４、邊展示邊指出定義：圓心、半徑（一樣長、無數條）

　　能解釋車軸為什么安裝在圓心上了嗎？

　　５、看圓形的折痕有沒有比半徑更長的線段的呢？

　　有什么特性？自己來解決，完成工作報告單。

　　學生嘗試，教師巡視。

　　全班對照報告單交流。（通過圓心，兩個端點都在圓上，叫直徑，無數條，長度相等，和半徑的關系，用字母表示）

　　６、回顧我們學到的這些知識是怎么得到的？觀察--猜想--實踐--獲得

　　提倡這種學習方法。

　　三、會畫圓嗎？自己畫一畫。

　　指名板演畫圓，師問生答：每一步要做什么？

　　學生再畫一個圓。

　　比較大小兩個圓，為什么大小不一樣？（指出：半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置。）

　　四、練習拓展：

　　１、體育課上要在操場上畫圓，你打算怎么辦？

　　２、生活中隨處可見圓，圓為我們的生活增添了美感，欣賞課件：有關圓

2.教師聽課記錄范文

一、復習導入。

　　1、這節課我們繼續學習--詠華山。（生齊讀課題）

　　2、（出示課件）古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。（生齊答）

　　3、（出示寇準寫的詩）指名讀。

　　4、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎？（出示課件：加華山2個字）

　　【評：復習導入時，通過看填空題背第一段，指名讀《華山》，既檢查了學生第一課時的學習情況，又突出了本課時的教學重點，引導學生了解了詩人的創作背景，充分顯示了教者設計教案時的匠心。】

　　二、細讀課文。

　　1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？

　　（出示課件）啊！華山真高哇！（指名讀）

　　2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）

　　（1）（出示課件）除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）

　　【評：教者重視教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話交流，注重培養學生的想象力，讓學生在想象的基礎上，感悟、交流，逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象。】

　　（播放華山的錄像，師配解說語）

　　再指導朗讀課件出示的這句話。（師畫簡筆畫，結合簡筆畫理解華山的高。）

　　【評：學生從第一課時開始就對華山充滿了好奇，師在此處播放華山的錄像，畫簡筆畫，為學習第二自然段創設情境，使學生進一步感知華山的高這一特點。】

　　（2）齊讀。

　　（3）指導背誦。

　　3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。

　　（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。

　　（1）指名讀。

　　（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準會從心底發出驚嘆：

　　生齊讀：啊！華山真高哇！

　　4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發出了贊嘆，這就是--（指課件齊說：情不自禁）。

　　【評：重視詞語的積累，能結合課文內容指導學生理解成語的意思，學生很快就理解了，顯得水到渠成。】

　　三、借文悟詩。

　　過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。

　　1、課件出示詩句。

　　（1）指名讀。

　　（2）生在課文中找詩句的意思。

　　（3）課文中哪句話寫出了只有天在上，更無山與齊。的意思？（出示古詩和句意。）

　　（4）哪句話寫了舉頭紅日近，回首白云低。的意思呢？（出示古詩和句意）

　　（5）理解回首的意思。

　　【評：在教學過程中，注意抓住重點段落中的一些關鍵詞語，引導學生品評詩人用詞的精妙。】

　　（6）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

　　2、小結學法。

　　3、指導朗讀。

　　4、點題，像我們這樣贊美華山就是--（指課題）詠華山。

　　5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：（--出示第三自然段：齊說）

　　6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。

　　四、課外延伸

　　1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。

　　2、指名上臺朗誦，師配樂。

　　3、鼓勵學生課后搜集關于山的古詩。

　　【評：教者能打破課堂局限，將學生引向課外，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀鑒賞能力。】

　　五、學習生字，指導書寫

　　（出示）歲 華 齊

　　1、指名讀。

　　2、學習山字頭，領讀。

　　3、看一看，這三個字有什么共同點？

　　4、你們看，這三個字在田字格的什么位置？

　　5、小結，范寫。

　　6、生描紅，師巡視。

　　【評：在寫字前，教者特意讓學生和課文中的小寇準比一比，調動了學生學習的積極性和主動性。指導寫字時，教者注重學生間的差異，對一些寫字姿勢不好的學生加強輔導，幫助學生養成良好的寫字習慣。】

3.教師聽課記錄范文

教學過程：

　　一、創設情境，初步感知

　　談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？

　　二、組織活動，探究新知

　　1．認識角

　　投影顯示：投影課本里的圖片

　　談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）

　　追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。

　　2．折一個角

　　談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）

　　3．角的大小比較

　　（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？

　　（2）鐘面上的時針和分針轉動時，形成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎？用什么方法比較？

　　（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關嗎？

　　三、固應用，拓展延伸

　　1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

　　2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

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