《田園詩情》教學設計

　　第四自然段：

　　（天堂動物圖）描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語，綠色、白色、黑色，還有表示數量的詞語，成千上萬、成群結隊，要抓住這些詞語進行品讀，讀出動物們的安閑。

　　第五自然段：

　　（傍晚擠奶圖）寫傍晚的景色，重點描寫了擠奶圖。

　　我打算這樣設計：讓全班同學從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，我輕輕地朗讀第五自然段，讓學生來說說感受，體會到傍晚的寂靜。

　　也許有學生提出遠處偶爾傳來汽笛聲不是安靜，這里可以放手讓學生去爭論，作為教師要巧用讀文時產生的疑問，激發學生探究的欲望，要善于發揮課堂生成的教學資源的效用。到最后，我可以點一下，這汽笛聲是從遠處偶爾傳來的，連遠處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當時的寂靜。突出作者以動寫靜的寫作手法。例：教室里靜的連一根針掉到地上的聲音都能聽到。引導學生讀出傍晚的寂靜。

　　第六自然段：

　　（鄉村夜晚圖）寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導學生讀出夜晚的寧靜和安詳。

　　第七自然段：

　　只有一句話這就是真正的荷蘭。

　　提問：為什么說這是真正的荷蘭？為什么要用真正的三個字？引導學生回顧課文，什么才是真正的荷蘭？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結，讓學生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風光有一個全面的認識，體會田園景色所蘊涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。

　　（三）總結課文：

　　最后可以設計這樣的提問：今天我們一起領略了荷蘭鄉村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩情，看到這些美好的景物，你最想干什么？

　　【設計理念：在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學生說說看到這些美好的景物，你最想干什么？，這各種各樣的想法，再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學習積極性得到了激發。并且，通過表達，學生學習的個性化特征得到了彰顯，為后續學習明確了目標。】

　　（四）布置作業：

　　1、自選作業：讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。

　　2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。

《田園詩情》教學設計11

　　教材分析：

　　這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞牧場之國的荷蘭來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

　　全文共7個自然段。第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風光。其中第二自然段，著重描寫草原上流動的奶牛和村野鄉間鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫了低地上的駿馬自由馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五、六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時的寧靜和夜晚的平靜。第七自然段，以這就是真正的荷蘭總結全文。

　　（第二課時）

　　教學目標：1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。

　　2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。

　　教學重點：通過語言文字感受真正的荷蘭。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、走進荷蘭

　　上節課我們簡單地了解被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。今天我們要踏上荷蘭之旅，去感受那里的（齊讀課題：田園詩情）

　　二、 感受荷蘭

　　荷蘭的田園風光如詩如畫，課文的二至六自然段分別描繪了五個畫面。快速讀讀課文，你能用什么圖來分別給這些畫面命名嗎？

　　根據回答板書：奶牛圖 駿馬圖 家畜圖 傍晚圖 夜晚圖

　　三、品味荷蘭

　　1、選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，想想你為什么喜歡，再好好地讀一讀。

　　2、交流：你喜歡哪一幅圖？為什么喜歡？

　　（一）奶牛圖

　　是什么吸引了你？

　　出示：極目遠眺，綠色如絲絨般的草原上

　　絲絨給你什么感覺？ 出示草原圖片 指名讀

　　極目遠眺是什么意思？ 指名讀 齊讀

　　極目遠眺看的是遠景，在這草原的盡頭能看到什么？

　　出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。

　　讀了這句話，你仿佛看到了什么？ 出示郁金香圖片 指名讀 齊讀

　　除了綠色的草原，嬌艷的郁金香，你還看到了什么？

　　出示：有的.有的牛犢老牛

　　指名讀 出示牛的圖片

　　讀了這兩句話，看了牛的圖片，你想說點什么？

　　每一頭牛都有著各自的形態，牛犢頑皮可愛，老牛儀態端莊，這是一幅多么生動而富有溫情的畫面啊。誰還愿意帶領我們再次欣賞形態各異的奶牛？

　　齊讀第二自然段

　　（二）駿馬圖

　　在這草原上，還有什么也吸引了你的注意？

　　你覺得駿馬是什么樣的？

　　出示：成群的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了自由馳騁。 指名讀

　　出示駿馬圖片 再讀

　　你就是一匹自由馳騁的駿馬，此時你的心情怎樣？（高興、自豪）

　　誰能通過朗讀表達無比自豪的心情？

　　齊讀第三自然段

　　（三）家畜圖

　　過渡：真是個馬的自由王國啊！這遼闊無垠的原野難道就只屬于駿馬嗎？它還是誰的王國？

　　出示第四自然段

　　這些動物在草原上生活得怎樣？你從哪里看出來？（天堂般 悠然自得 安閑 自己的王國）

　　說說你對天堂般的理解。

　　該用怎樣的語氣讀？自讀 指名讀 齊讀

　　我們看到奶牛、駿馬，還有許許多多的其他牲畜，都在荷蘭自由自在地生活著，可以說荷蘭真是個天堂般的動物世界。

　　（四）傍晚圖

　　過渡：荷蘭的白天是如此的生機勃勃，到了傍晚，卻又是另一番景象。

　　誰喜歡傍晚圖的？傍晚的牧場給你什么感覺？（寂靜）

　　從哪些地方可以看出來？（才 嚴肅沉默 偶爾 誰都不 ）

　　分別讀有關句子

　　讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。

　　（五）夜晚圖

　　隨著時間的推移，夜晚悄悄地來到了。你喜歡荷蘭的夜晚嗎？哪句話給你留下了深刻的印象？

　　出示：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

　　說說你怎樣理解這句話。

　　根據回答，相機出示：狗不叫了，圈里的牛不再，馬也忘了..

　　車船過后，一切又歸于平靜。

　　最后一抹晚霞也漸漸消失了。

　　分別指名讀

　　引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的無聲的漆黑的只有 齊讀

　　齊讀這一節

　　欣賞荷蘭風光片

　　你想把這五個畫面留住嗎？選擇一兩個自然段試著背一背。

　　學生試背 指名背誦

　　四、回味荷蘭

　　引讀：最后作者發出感嘆：（這就是真正的荷蘭）

　　你覺得真正的荷蘭是怎樣的？指名說

　　小結：是啊，真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題

　　作業：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找有關荷蘭的資料。

　　板書： 奶牛圖

　　駿馬圖

　　10 田園 家畜圖 詩情

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　教學后記：

　　本文以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇了一系列意象，營造出寧靜優美的意境。本課主要采用欣賞圖片，說出感受，讀出情感的模式來進行教學。

　　荷蘭的異國風情，對學生來說是遙遠而又陌生的，那么，展示荷蘭風光的圖片或影視資料是比不可少的。通過欣賞優美的圖片，來刺激感官體驗，獲得美的享受，產生情感的共鳴。如碧綠如絲絨般的草原，大片大片鮮艷的郁金香，自由馳騁的駿馬，通過圖片就很好理解了。

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