《田園詩情》教學設計

　　1、積累本文優美詞句。

　　2、閱讀鏈接《威尼斯的小艇》。

　　板書：

　　奶牛家族

　　駿馬馳騁生機勃勃

　　家畜悠閑和諧--動物自然人（田園詩情）

　　沉默擠奶寂靜神秘

　　寂靜夜晚

《田園詩情》教學設計4

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。

　　2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。

　　3、有意識地積累優美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、基礎性診斷。

　　1、板書課題。

　　2、提問：田園指什么？你認為田園會有哪些詩情畫意？

　　3、生根據生活經驗作出回答。

　　二、自主性診斷與矯治。

　　1、質疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意？

　　2、自瀆課文，尋找答案。

　　自讀要求：

　　（1）讀書時要有一定的速度；

　　（2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；

　　（3）把自己認為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。

　　3、生讀完后在小組內交流、討論。

　　4、集體交流，討論自學成果：

　　（1）名讀課文，看是否通順流利。

　　（2）說說課文講了哪幾個方面。

　　（3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現出的這種感情最強烈？

　　（4）真正的荷蘭是什么樣子的？

　　（5）把你喜歡的優美的語句讀一讀，并說出為什么喜歡它。

　　（6）重點理解下列句子：

　　牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。

　　碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飄揚。

　　沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

　　三、自主性練習。

　　自選作業：讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。

　　四、拓展延伸：

　　課后搜集有關荷蘭的資料圖片進行交流。

《田園詩情》教學設計5

　　設計意圖：

　　《田園詩情》是一篇散文,描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風光,洋溢著寧靜悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優美的意境,抒發了對荷蘭田園風光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。

　　教師要引導學生憑借課文的語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風光,在誦讀中體會作者的情感。

　　上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美景，草原、風車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機。一幅幅精彩畫面的展示，讓學生仿佛身臨其境，學習的興趣大大提高，讓學生不知不覺就進入到文本的情境之中，激發起學習課文的欲望。

　　再通過感受這首田園詩，讓學生抓住文章的重點，從整體上把握課文，感覺作者對荷蘭的喜愛之情.再進行學習。

　　然后讓學生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點語句，讀出自己喜歡的景色,說出自己為什么喜歡。

　　用賽讀,配樂讀等方式,啟發學生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見解。鼓勵學生對語句的個性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎上有意識的培養學生積累優美詞句。

　　最后，讓學生回歸整體,真正理解這就是真正的荷蘭的含義。

　　教學目標：

　　1、能力目標：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

　　2、知識目標：

　　學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、情感目標：

　　憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

　　教學重點：

　　通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　教學難點：

　　憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，要在誦讀中體會作者的情感。品味作者形象生動的語言。

　　教具準備：

　　荷蘭風光的多媒體課件有關荷蘭的資料、圖片 抒情背景音樂

　　教學過程：

　　一、 創設情景,激情導入

　　同學們,你心中的田園是什么樣子的?(板書:田園)

　　是的,同學們心中的田園充滿了詩情畫意(板書:詩情)

　　今天,我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國,水之國,牧場之國的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨居特色的域外風情吧.

　　二、 精讀細品,讀中感悟

　　1播放荷蘭風光的視頻,師抒情配畫面解說.

　　2欣賞完后,你認為荷蘭是一首怎樣的田園詩呢?(板書:這是一首_____的田園詩!)昨天同學們已經預習了課文,有自己初步的感受.現在請同學們再次朗讀課文2--4自然段,說出自己的感受.

　　3 你覺得這是一首什么樣的田園詩呢?(根據生回答板書:充滿溫情 悠然自得 無憂無慮等)

　　4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來的?

　　5指名交流.

　　重點體會的句子1)牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來寫，把牛犢比作--孩子，而且是--頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是--牛群的家長，那它們的家就是--這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀！）在這大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）

　　(2):碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。鑲嵌的意思是(生查字典)--（把一樣東西嵌入另一樣物體內）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說明了荷蘭運河多，面積廣。）隨風飛揚這個詞你感受到什么？（駿馬飛奔時的情景，強壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）

　　(3)遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。它們是誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的和諧。）

　　(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關句子，讀出安閑與悠然自得。

　　6指導學生美讀品味.配樂朗讀。

　　7教學5--6自然段

　　白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細細體會。（板書：寧靜美好）

　　(1)狗不叫了，圈里的牛不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時間、空間、動物的狀態營造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著微弱的光芒，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。

　　8 配樂朗讀。

　　三、總結課文

　　1齊讀板書;

　　2齊讀課文最后一自然段.

　　學生讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分。

　　四作業

　　10 田園詩情

　　花之國 水之國 牧場之國

　　這是一首_________的田園詩!

　　充滿溫情

　　悠然自得

　　無憂無慮

　　寧靜美好

《田園詩情》教學設計6

　　一、教材分析：

　　這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是水之國，花之國，也是牧產之國。展開描述。細膩地描寫了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

《《田園詩情》教學設計》閱讀地址：http://m.osxg.com.cn/2022/0830/961946.htm