《田園詩情》教學設計

　　本文語言生動，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導學生體會學習。

　　二、設計理念：

　　以畫面再現的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。

　　三、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借課文語言文字，感受荷蘭牧場如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。學習寫作方法。

　　四、教學重、難點：

　　重點：積累生字詞語；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　難點：領略荷蘭的田園詩情

　　五、教學準備：cai課件

　　六、教學過程：

　　（一）、激發引入、導入課題。

　　1、導入。

　　師：同學們，你們到哪里旅游過？今天老師來采訪一下。

　　（生回答）

　　師：哈，你們真會猜！老師是通過讀書去領略的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會有去過的感覺。這就叫--神游。（身臨其境）

　　師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領略荷蘭的田園詩情。

　　板書課題：田園詩情

　　2、田園？看的田園你想到了什么？

　　3、看到詩情你想到什么？。（這里的田園風光充滿了詩情畫意。）

　　齊讀課文。

　　（二）、初讀課文，掃清障礙。

　　1、師：我們知道旅游的的時候最怕碰見障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們能把障礙搬開嗎？

　　我來讀讀字（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件

　　我來讀讀詞（自由讀、指名讀、開火車讀）出示課件

　　2、師：這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請幾個同學們來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個GJ？（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。）出示課件

　　3、也是在這里起什么作用？（強調）強調荷蘭是牧場之國。

　　4、從哪些地方可以看出荷蘭是牧場之國？

　　5、小組內討論然后交流。

　　（三）、品讀課文，感悟美麗

　　學習第二自然段。

　　1、師：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠眺，看到了--（讓生說）出示奶牛圖

　　碧綠如絲絨般的草原指引學生讀好感受好。

　　2、在這如絲絨般的綠草地上還有--三五成群的黑白花牛。

　　這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節）

　　3、指名讀，指導讀

　　你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）

　　出示句子

　　4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。

　　5、母牛的模樣像貴婦人，儀態端莊；老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

　　概括出母牛和老牛各自的特點。這兩句話中作者運用了怎樣的修辭方法？

《田園詩情》教學設計7

　　教學目標：

　　1．認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

　　2．激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

　　3．積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

　　教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學時間：二課時

　　預習設計：

　　1．把文章讀通順，流利；

　　2．想想文章介紹了什么，概括地寫在文后；

　　3．搜集荷蘭的圖片或資料。

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，理解課文。

　　教學目標：

　　1．初讀課文，了解課文大意，學習生字詞。

　　2．對荷蘭的田園圖景有初步的了解。

　　教學重難點：對荷蘭的田園圖景有初步的了解。

　　教學過程：

　　一、檢查預習。

　　1。聽寫詞語。四人小組批改反饋，重點指導肅、牲畜的字形。

　　2。指名讀課文。

　　相機指導學生理解詩情盎然等詞語。

　　3。用一句話說說荷蘭給你留下什么印象？

　　二、精讀課文

　　1。荷蘭風光的詩情畫意體現在哪些方面？你是從哪個自然段中體會到的？請具體說說你的理解。

　　預設1：第二自然段極目遠眺大片大片鮮艷的郁金香。

　　（1）從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（美麗的）

　　用自己的話說說。（圈畫詞語：碧綠、黑白）

　　所以你覺得荷蘭是美麗的，請你把美麗寫到黑板上去。你能把這句話讀好嗎？

　　誰來評價一下？你也想和他競爭一下。我們一起來美美地讀一讀。

　　（2）從哪句話我們也能體會到荷蘭是美麗的？（引出郁金香一句）

　　是啊，碧綠的草地還有色彩斑斕，鮮艷奪目的郁金香裝扮，多迷人啊。通過朗讀我們再來欣賞這迷人的景色。

　　（3）從這一自然段中你還能體會到荷蘭是什么樣的？（自由舒適的）

　　說說你的理解。（圈畫詞語：有的、仿佛、活像、好似）

　　你覺得這句話寫得精彩嗎？為什么？（排比、擬人的手法）

　　指導朗讀：誰愿意帶領我們再次欣賞那形態各異的奶牛。

　　預設2：第三自然段碧綠色的低地自由王國的主人。

　　這一自然段中你體會到的'荷蘭是什么樣的？當你讀到儀態端莊這個詞，你想到了什么？瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊。

　　說說你的體會。（圈畫詞語：成群、除了、沒有）

　　如果你是駿馬，此時你的心情會怎樣？（高興，自豪）

　　指導朗讀：現在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！

　　真是個馬的自由王國啊！（板書：馬的自由王國）

　　預設3：第四自然段在天堂般的自己的王國。

　　從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？

　　如果說剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里的駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

　　誰愿意向大家介紹介紹？

　　聽了他的介紹，你仿佛看到了什么？（板書：天堂般的動物世界）

　　三、指導寫字。

　　1、提出有難度的生字，共同討論識記方法。

　　2、描紅習字。

　　四、課外作業

　　搜集有關荷蘭的風光圖片或文字資料，下節課交流。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文。

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展示的詩情畫意，體會作者對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

　　2、品讀課文，積累優美詞句。

　　3、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

　　教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　教學過程：

　　一、導入

　　通過上節課的學習，你收獲了什么？多么迷人，多么令人向往的荷蘭呀！還想不想去駐足盡情地欣賞呢？

　　二、細讀探究，品味荷蘭

　　1、學生自讀品味。

　　2、集體交流：荷蘭風光的詩情畫意體現在哪些方面？你是從哪個自然段中體會到的？請具體說說你的理解。

　　預設4：第五自然段到了傍晚，默默無言。

　　從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）

　　你能把這份寧靜與我們一起分享嗎？

　　從他的朗讀中，我們體會到了什么？結合課文用自己的話具體說說。（圈畫詞語：才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰都不、也沒有、默默無言）

　　我們再來感受這份寧靜好嗎？

　　預設5：第六自然段運河之中，微弱的光芒。

　　從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）

　　試著準備一下，看看哪位同學最懂得欣賞，真正地感受到了那份寧靜。

　　朗讀比賽。

　　三、小結

　　今天，我們不虛此行，真切地領略到了真正的荷蘭是（指讀板書）

　　四、拓展延伸

　　荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。被譽為歐洲威尼斯。

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