人教版四年級下冊數學說課稿

1.人教版四年級下冊數學說課稿

一、說教材分析

　　這節課的內容是比較小數的大小。比較小數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生具有一定的生活經驗和知識基礎。本節課旨在讓學生對小數有進一步的認識，掌握小數的比較方法，并在有趣的數學活動中發現問題和解決問題。

　　《數學課程標準》特別提倡所學數學內容與現實世界的密切聯系。本單元的主題是初步的認識小數，小數與實際生活相聯系。 基于對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據數學課程標準的基本理念，我將本課設計如下：

　　1．掌握比較小數的大小的方法，能夠用符號表示小數的'大小。

　　2．感受小數的意義，發展數感，培養分析、解決問題的能力。

　　3．在活動中培養獲取、提煉信息的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學知識解決實際問題的自信。

　　本節課的活動重點是比較小數的大小的方法，活動難點是熟練掌握小數大小的比較方法，活動的準備材料有：多媒體等。

　　二、說教法與學法

　　《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此在本節課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，大膽探索通過數學實踐活動這種學習方式，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數學問題轉化成形象生動、貼近學生實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。

　　三、說過程設計

　　根據《數學課程標準》對實踐活動的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環節：

　　創設情景，引入課題

　　復習導入，探索新知

　　比較大小，應用知識

　　總結回顧，解決問題

　　下面我就這四個活動過程做具體的闡述：

　　（一）創設情景，引入課題 男同學都喜歡跳遠這項體育活動，體育組王：老師給男同學測跳遠為引子，針對學生爭強好勝的心里特點，跳遠成績排名引入新題。 這一環節的設計，調動學生學習的積極性，促使學生主動投入學習活動中。

　　（二）復習導入，探索新知

　　本環節主要通過復習整數大小的比較方法導入小數的大小的比較。

　　（1）出示幾道練習題，請學生回答，說說你是怎么比較的。

　　（2）總結整數大小的比較方法。

　　（三）比較大小，應用新知

　　本環節的設計主要是以學生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不同的價格進行比較，其中包含三個知識點，即整數部分的比較，小數部分十分位上數的比較，百分位上數的比較，從而總結出小數大小的比較方法。教師給學生創設了實實在在的探究空間，學生通過討論交流，最后得出比較方法，初步感受了數學與生活的密切聯系，體驗了探究成功的喜悅，從而樹立學好數學的信心和提高繼續探索的興趣。

　　（四）總結回顧，解決問題

　　本環節主要是做一些練習題，回過頭來解決開始設計的問題：男同學跳遠成績的排名。這樣能使新知識學以志用。

　　在本節課即將結束時，進行總結，問學生這節課我們學到了什么？師生共同總結小數比較大小的方法。引導學生進行最后的總結與交流，逐步培養學生學會反思和總結一節課的收獲和體會引導學生思考并初步嘗試解決實際生活問題，從而提升數學學習的實際價值。

2.人教版四年級下冊數學說課稿

一、說教材、學情

　　本次說課的內容是人教版小學數學四年級下冊第四單元《小數的性質》。

　　小數的性質屬于數與代數領域的知識，是學生在學習了小數的意義的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它也是小數的化簡、改寫和四則運算的基礎。

　　二、說教學目標

　　根據課程標準的要求，和對教材內容的分析，我確定了如下教學目標。

　　（1）知識與技能：使學生理解并掌握小數的性質。

　　（2）數學思考：培養學生觀察、分析、比較、抽象、概括的意識以及簡單的推理能力。使學生學會主動思考問題。

　　（3）問題解決：通過直觀推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行推理的能力。

　　（4）情感態度價值觀：使學生經歷小數的性質探究過程，獲得成功的體驗，體會數學與實際問題的聯系，激發學生的數學學習興趣。

　　三、說教學重難點

　　針對上述教學目標，結合學生的認知基礎，我將本節課的教學重難點定位如下：

　　1、教學重點：理解并掌握小數的性質。

　　2、教學難點：探究小數性質的知識形成過程。

　　四、說教法和學法

　　1、教法

　　本節課我準備采用的教學方法有：情境教學法，引導發現法，多媒體輔助法等教法。讓學生在教師營造的可探索的環境里，主動參與，主動探究，主動發現小數的性質。

　　2、學法

　　預設的學習方法是：觀察發現法、自主探究法、合作交流法、練習法等。讓學生在師生互動，生生互動中主動探究，主動發現，主動提高，有效培養學生自主學習的能力。

　　3、教學準備

　　為了更好地輔助課堂教學，順利完成教學任務，達到預期的教學目標，在教具、學具上我準備了米尺，正方形方格紙，多媒體課件等。

　　五、說教學過程

　　根據本節課的教學內容，為了切實落實教學目標，有效突破重難點，我設計了以下五個教學環節。分別是：創設情境、激趣引思；體驗操作、探究新知；鞏固深化、學以致用；課堂總結、回顧反思和作業布置。

　　（一）第一環節：創設情境，激趣引思

　　1、多媒體出示超市情境圖，將學生帶入到具體的生活情境中去：老師昨天想去買一只中性筆，可是兩家超市的標價不一樣，我要去哪家買更便宜一些呢？（出示中性筆價格圖片：一家是2.5元，一家是2.50元）

　　2、學生會根據已有的知識經驗回答：去哪家買都一樣。

　　教師在這時追問為什么，并引導學生說出：因為2.5元表示2元5角，2.50元表示2元50分，5角=50分，所以2.5元=2.50元（教師板書）

　　3、教師引導學生觀察兩個小數的區別，學生會發現：小數的'末尾多了一個0，大小還沒變。

　　4、教師提出質疑：

　　那是不是所有的小數都有這樣的特點呢？這節課讓我們共同來探究一下吧，讓學生帶著好奇心開始新知識的探究。

　　設計理念：

　　通過超市價格標簽的具體生活情境引出小數性質的教學，利用學生熟悉的人民幣直觀感知相等關系，激發學生的學習興趣，使學生帶著對知識的好奇心走進知識的殿堂。

　　（二）體驗操作，探究新知

　　在這一環節，我設計了以下3個教學層次：

　　1、小組合作，初步感知

　　課件出示：0.1m，0.10m，0.100m這三個長度，讓學生進行大小比較。

　　（1）我為每個學習小組都準備了米尺，讓學生在尺上先找一找0.1m，0.10m，0.100m這三個長度，并與小組成員說說你是怎么找的，然后在紙上畫出來，比較他們的大小。（教師進行隨堂指導）

　　（2）小組探究完成后進行展示交流

　　每個小組派代表分別展示他們找到的0.1m，0.10m，0.100m的長度，并說說是怎么找的，也就是小數的意義。

　　學生們得出探究結果：因為這三個長度都相等，所以這3個小數的大小是一樣的。

　　（3）教師讓學生觀察0.1m，0.10m，0.100m這3個小數，引導學生發現三個小數的區別：三個小數末尾的0不一樣多，但是大小一樣。

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