人教版四年級下冊數學說課稿

　　看來像這樣大小相等但末尾0不一樣多的小數的確存在。

　　設計理念：

　　借助長度單位初步體會小數的性質，讓學生動手在米尺上找出0.1m/0.10m/0.100m的長度，使學生直觀感受到0.1m，0.10m，0.100m的長度相等，所以大小相等，初步感知小數的性質。

　　2、大膽猜想，獨立驗證

　　教師板書0.3和0.30這兩個小數，讓學生猜一猜這兩個小數有什么關系？學生根據剛才的探究會說相等。

　　（1）這時我為學生準備了兩個同樣大小的正方形，一個正方形平均分成了10份，另一張正方形平均分成了100份，讓學生獨立驗證自己的猜想。（教師進行隨堂指導）

　　（2）學生獨立驗證后進行匯報展示

　　找學生投影展示涂方格的方法并說一說自己的想法（引導學生說出小數的意義，因為涂的面積相同，所以兩個小數相等）

　　設計意圖：

　　利用直觀圖比較0.3和0.30的大小，通過觀察，引導學生借助小數的意義發現0.3和0.30的異同點，進而脫離具體的量，進一步理解小數的性質。

　　3、觀察比較，發現規律

　　（1）教師引導學生觀察3組算式：我們先從左往右看，小數的末尾有什么變化？從右往左看呢？他們的大小呢？你有什么發現？

　　（2）讓學生說說自己的發現：

　　小數的末尾添上0或去掉0小數的大小不變（板書）

　　（教師強調并解釋：末尾指的是小數點后面最后一個非0的數。幫助學生區分哪些0可以去掉，哪些0不能去掉）

　　（3）教師強調課題：我們把這個小數所共有的特點叫做小數的性質（板書課題）

　　設計意圖：

　　讓學生在探究驗證之后，嘗試自己總結規律，培養學生對知識的概括能力。

　　（三）鞏固深化、學以致用

　　1、對口令游戲：教師說一個小數，學生對出相等的小數。

　　2、哪些數可以去掉末尾的0（重點區分小數中哪些0可以去掉，整數與小數的區別，強化小數的性質）

　　3、連線

　　設計理念：

　　注重練習設計的層次性，滿足不同層次的需要，體現新課標中人人獲得必需的數學，人人學有價值的數學，不同的人在數學中得到不同的發展的要求。

　　（四）課堂總結，回顧反思

　　俗話說千金難買回頭看。課的結尾，通過提問：今天你有什么收獲？你是怎樣獲得新知的？你還有什么疑惑？來回顧所學知識，梳理知識。引導學生對本節課所學知識和獲取知識的方法進行總結和反思。

　　（五）作業布置

　　小游戲：你能只動三筆，使5，50，500，5000四個數相等嗎？既檢查學生對知識的掌握情況，又帶有趣味性，激發了學生在課下探究數學知識的興趣。

　　六、說板書設計

　　板書素有微型教案之稱，它具有高度的概括性、藝術性和指導性的特征。本節課的板書是隨著教學進度依次呈現的，它能體現本節課的教學重難點，對學生整堂課的學習，起著重要的指導作用。

　　小數的性質

　　2.5元=2.50元

　　0.1m=0.10m=0.100m

　　0.3=0.30

　　小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

　　以上是我對這節課的教學設想，在這堂課的設計中，注重引導學生沿著實例--猜想--驗證--總結--應用的軌跡去探索、去發現，使學生體驗探索、發現數學規律的基本策略和方法。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節課的教學內容，基本達到教學目標。我的說課完畢，請評委老師們指正，謝謝！

3.人教版四年級下冊數學說課稿

一、說教材

　　1、教材分析：本課是九年制義務教育小學數學人教版第八冊第四單元的小數的性質和小數大小的比較第一課時的內容。在此之前學生已經學過小數，形成了一定的概念。本節課主要是幫助學生在原有的小數基礎上建立小數性質這個概念，為今后繼續學習小數知識打下基礎。

　　2、教材地位：本節是讓學生正確掌握小數、加深對小數的理解，為后面學習小數四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。

　　3、教學目標

　　（1）認知目標：讓學生進一步體驗數學和日常生活的密切聯系，體驗數學問題的探究性和挑戰性。

　　（2）能力目標：利用知識的遷移規律，讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。

　　（3）情感目標：在教學中滲透事物是普遍聯系和相互轉化的辯證唯物主義觀點。

　　4、教學重難點

　　A、教學重點：讓學生理解、掌握小數的性質，并能應用小數的性質解決實際問題。

　　B、教學難點：理解小數性質歸納的過程

　　5、教具、學具準備：直尺（10厘米以上）

　　多媒體課件（以輔助教學）

　　二、說教法

　　1、采用創設故事法導入（激發學生學習的興趣，讓學生主動投入到學習中來）

　　2、通過直觀、推理讓學生充分感知，聯系舊知，經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　3、采用自主合作探究教學法，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口參與到探索新知的旅程中來

　　三、說學法http://www.m.osxg.com.cn/jiandan/

　　俗話說：授人以魚，不如授人以漁，教師應以教導學生學會怎么學習為己任，以下是我在教學過程中要教導學生掌握的學習方法：

　　1、學會借助直觀圖理解、掌握新知的方法。

　　2、學會有順序地觀察問題，對比分析問題，概括知識及聯想的方法

　　3、引導學生自主探究，培養他們用已有知識解決新問題的能力以及運用所學知識解決實際問題的能力。

　　四、說教學過程

　　（一）情景導入，激趣揭題

　　同學們，喜歡《蠟筆小新》嗎？今天老師給你們講一個關于小新的故事：有一天，小新跟媽媽一起到超市買東西，小新跑到熊仔餅的貨架上拿熊仔餅，突然，小新叫起來了：媽媽，媽媽，快來啊！熊仔餅怎么漲價了？小新媽媽，跑過來一看，哈哈大笑起來。原來，標價上寫著5.00元/盒，可是之前買的時候是5元錢一盒。

　　提問：同學們，你們知道小新媽媽為什么哈哈大笑嗎？

　　學習了這節課，我們就知道其中的奧秘了。

　　（二）主動參與、探索新知

　　1、出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

　　（1）復習：首先讓學生拿出事先準備好的直尺（10厘米以上），比比1分米、10厘米、100毫米的大小，引領學生在直尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一距離，說明：

　　1分米＝10厘米＝100毫米（板書并出示課件）

　　（2）請同學們看著課件仔細觀察思考：

　　A、1分米是米，可寫成怎樣的小數？（0.1米）

　　B、10厘米是10個米，可寫成怎樣的小數？（0.10米）

　　C、100毫米是100個米，可寫成怎樣的小數？（0.100米）

　　（3）根據學生回答，我會出示上面三道題的答案，并與同學們共同推導出0.1米＝0.10米＝0.100米。

　　2、觀察0.1米、0.10米、0.100米，概括小數的性質

　　①從左往右觀察、比較這三個數，你們發現了什么？（在小數的末尾添上0，小數的大小不變）

　　②從右往左觀察、比較這三個數，你們發現了什么？（在小數的末尾去掉0，小數的大小不變）

　　③你發現了什么規律？（引導學生歸納）

　　小數的末尾添上或者去掉0，小數的大小不變。這就是小數的性質。

　　④為了進一步證明小數性質的可靠性，出示做一做：比較0.3和0.30的大小。

　　教師指導，學生按要求涂色并前后四人一組討論問題：

　　◆左圖是把一個正方形平均分成幾份？（10份）涂色部分占幾分之幾？（）

　　◆右圖是把一個正方形平均分成幾份？（100份）涂色部分占幾分之幾？（）

　　◆提問：從圖上可以看出0.3是三個，0.30是30個，也是3個，那么0.3和0.30是什么關系？

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