部編版七年級道德與法治下冊教案

　　分組討論：

　　(6)怎樣看待生活中的負面情緒？

　　提示：①生活中某些負面的情感體驗盡管不那么美好，但對于我們的成長也有意義。它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。②學會承受一些負面感受，善于將負面情感轉變為成長的助力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗，不斷成長。

　　思考：你知道哪些創造正面情感的技巧和方法？

　　提示：閱讀教材，分組討論。派代表回答。

　　教師總結：情感是在人的社會交往、互動中自然引發的，不能強迫。如同我們不愿意被人強迫表現出喜歡或不喜歡，我們也不能強迫他人給予我們美好的情感。但是，我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方式獲得美好的情感。

　　我們知道了情感的獲得來源，同時也應掌握一些創造正面(美好)情感的技巧和方法：①選擇完成一項自己喜歡的活動。②幫助他人。③走進博物館或大自然。④欣賞藝術作品等。

　　目標導學二：傳遞情感正能量

　　活動二：情景分析

　　情景一：小明學習成績優異，但在班里總是以同學的生理特點來起綽號為樂，逐漸其他的同學都不愿意和他玩了。他感到很郁悶，把煩惱說給媽媽聽。媽媽告訴他：如果有同學拿你長得胖起綽號取樂，你會有什么感受？小明想想，知道自己該怎么做了。第二天，小明向那些同學道歉，開始關心、幫助同學，利用自己學習好的優勢幫助學習困難的同學。

　　(1)小明遇到了什么問題？他又是怎么做的呢？

　　提示：討論、分析、結合情景談做法。

　　(2)傳遞情感正能量的途徑有哪些？

　　①在情感體驗中，我們并不總是被動地接受外部環境的影響，也可以用自己的熱情和行動來影響環境。我們要學會改變自己所處的環境，學會關心他人，掌握技巧。

　　②我們的情感需要表達、回應，需要共鳴。在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。

　　情景二：大軍和邈邈是要好的朋友，下面是大軍的一篇日記。

　　今天，邈邈過生日，我終于把精心準備的禮物交到他的手里。雖然之前我暗示過他，讓他做好心理準備，接受一個大大的驚喜，但他收到禮物時還是感動不已。

　　我送給邈邈的是一本他自己寫作的小文集。邈邈平日里喜歡課外閱讀和寫作，時不時與我分享他的小文章。慢慢地，我手里有了他的一些文章，得知他要過生日了，我想：送給好朋友什么禮物呢？我突然靈機一動，在電腦上用圖片給他的文章設計背景，進行編排，還精心設計了封面，打印裝訂，最后還真成了本像樣兒的小書！

　　邈邈接過這本書時激動得手都顫抖了，還一個勁兒地哇哇直叫，說這是迄今為止他收到的最有意義的禮物，會珍藏一輩子，等大家都老了再拿出來讀。聽邈邈這么一說，我有一種說不出的感動，好像這不僅是我送給邈邈的禮物，也是我送給自己的禮物。對，這是我們的禮物！

　　(3)大軍送給邈邈的僅僅是一本小書嗎？

　　提示：不是。大軍送給邈邈的是一份友誼。

　　(4)為什么大軍會認為這本小書是我們的禮物？談談你的理解。

　　提示：因為這份禮物含有我們對彼此的關心、信任和友誼。

　　教師總結：我們在生活中不斷創造美好的情感體驗，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因為我們的積極情感而多一份美好。

　　三、課堂總結

　　本節課我們學習了要學會利用正面的情感體驗，通過改變環境傳遞正能量，傳遞美好的情感，掌握關心他人的技巧。學會與他人交流，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，也使他人獲得如沐春風般的溫暖。

5.部編版七年級道德與法治下冊教案：我們的情感世界

【教學目標】

　　情感、態度與價值觀目標：關注自己的情感，形成通過情感積累逐步涵養情懷、陶冶情操的意識

　　能力目標：提高對自身情感狀態的覺察能力，增強對生活體驗的敏感性

　　知識目標：知道情緒與情感的聯系與區別，形成對情感的基本認知；了解情感對于個人成長的價值

　　【重點難點】

　　教學重點：情感與情緒的關系；情感的作用。

　　教學難點：情感與情緒的關系。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　(多媒體播放視頻--升國旗儀式)

　　升國旗儀式

　　想一想：面對國旗、聽著國歌你有什么想法或什么感受？

　　提示：自豪、激動

　　教師講述：人非草木，孰能無情。我們每個人的內心都有一個情感世界。關注自己的情感狀態，不斷創造、積累美好的情感體驗，向他人傳遞情感正能量，會讓我們的生命更有意義。這一節課就讓我們共同品味我們的情感世界這個話題。

　　二、新課講授

　　目標導學一：豐富的情感

　　運用你的經驗

　　結合生活實際，選擇下面的一個方面，與同學分享自己的真情實感。

　　提示：學生把自己的真情實感寫在書上，與同學分享。

　　活動一：說一說

　　探究與分享：你有過以下情感體驗嗎？

　　◇正義感--對公正的體驗。當我們看到有人遭受欺辱，并為此感到憤怒時，我們可以體驗到正義感。

　　◇勝任感--對能力的體驗。當我們獨立完成某項任務，得到他人的承認和贊賞時，我們可以體驗到勝任感。

　　◇責任感--對職責的體驗。當我們承擔角色、接受任務時，我們可以體驗到責任感。

　　問題：

　　(1)除了上述情感體驗，你在生活中還有過哪些情感體驗？

　　教師強調：生活中我們因為不同的情境會有著不同的情緒表現。同時作為社會中的一員，我們需要與他人交往，渴望得到真摯的友誼。我們通過情感來體驗生命、體驗生活；同時，情感讓我們的內心世界更加豐富。

　　分組討論：

　　(2)情感與情緒的關系

　　①情感與情緒緊密相關。伴隨著情緒反應逐漸積累和發展。我們對某些人或者事物的情緒，隨著時間的推移形成比較穩定的傾向，就可能產生某種情感。

　　②情感與情緒也有區別。情緒是短暫的、不穩定的，會隨著情境的改變而變化；情感則是我們在生活中不斷強化、逐漸積累的，相對穩定。

　　(3)閱讀教材，歸納情感分類。

　　提示：根據不同層面的情感進行分類。

　　教師總結：情感的分類

　　基礎性情感，如安全感；高級情感，如道德感。正面的體驗，如愛的情感；負面情感，如恐懼感；也有兩方面混雜的體驗，如敬畏感。

　　目標導學二：情感的作用

　　活動二：憶一憶

　　(1)回顧你的成長經歷，讓你體驗深刻的情感有哪些？

　　提示：體驗最深刻的是父母、老師、朋友對我的關愛。

　　(2)你現在最希望獲得哪些情感？你會用怎樣的方式表達你的情感需要？

　　提示：最希望獲得成人的責任感。我會向老師推薦自己成為班干部，在處理班級的事務中可獲得對班級的責任感。

　　教師強調：在社會生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我們需要基本的安全感、信任感；我們都渴望得到愛與關懷；我們參與社會事務離不開責任感、勝任感；等等。

　　活動三：情景分析

　　情景一：教數學的張老師很嚴肅，一開始我和一些同學都怕她，可現在我覺得她是我遇到的的老師。前段時間我生病在家，張老師來看我，給我補課，還給我帶來她親手煲的雞湯，雖然我不喜歡雞湯，但因為是張老師為我做的，我還是很開心地喝了。現在，數學是我最喜歡的一門課，每天放學一定先做數學作業，雖然有的題比較難，可我一點兒也不害怕，不懂就去問張老師。

　　(1)我對張老師的情感有哪些變化？這些變化對我學數學有什么影響？

　　提示：由害怕到喜歡。能激起我學數學的興趣，促進我數學成績的提高。

　　教師總結：從我的事例可以看出，情感反映著我們對人和對事的態度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動。

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