說課稿格式

　　四、整合評讀--理解評價作者的理想

　　這是教學的難點，主要通過啟發思考和學生自己的討論來突破，同時使用多媒體幻燈片輔助教學，提供背景資料。這一環節的設計主要是讓學生從整體上把握作品的內涵，通過想象誘導學生的發散思維，從中得出有規律的認識，即上升為理性的認識。

　　具體的做法是：先要求學生默讀課文第四、五段，然后要求學生根據我提供的背景，聯系歷史知識思考，并分組討論：這么美的地方它存在嗎?你有什么根據?如果不存在，作者為什么要這樣虛構呢?此時我根據學生反饋的信息，對學生的思路、表達等方面點撥。并進一步對學生進行理想的啟迪和熏陶，啟發學生進行大膽的想象：陶淵明的理想社會能實現嗎?你心目中的理想社會是怎樣的社會?

　　五、歸納總結

　　學生通過前面的學習，對文章的認識已從開始的感知形象過渡到理性的認識。此時由學生自我總結已是水到渠成，因此我通過問題的形式啟發學生思考：通過這節課的學習你有什么收獲?這是一個開放性的問題，可以讓學生談學習這一課的感受，也可以談學習方法等等。

　　在學生正感受到收獲的滿足感時，我讓學生在以下的三件事中作出選擇，把收獲變為創造。這三件事是：

　　① 選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學聽

　　② 用你的筆畫出你心目中的桃花源。畫好之后，如果學生愿意，就通過多媒體投影儀展示給全班同學看。

　　③ 制作知識積累卡：可以摘抄文中優美詞句，也可以把本節課的心得體會、學習的方法寫出來。

　　這一環節設計主要是讓學生把心中想象的世外桃源或者用心讀出，或者用繪出，或者用筆寫出，使課文蘊涵的美育價值在學生的讀、寫、畫中充分顯現出來，實現美的再創造，培養創新能力。同時充分發揮學生的個性特長，以照顧不同層次的學生。

　　六、課后延伸

　　現代教育家葉圣陶曾說過：教是為了不教。從認知心理來說，這是學習的必然，也是能力的延伸。因此我將通過布置課后作業，把學生對桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，了解陶淵明描繪的世外桃源閃光的藝術魅力。具體說就是要求學生課后選讀以下詩作：《桃花源詩》(陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭)《桃源行》(王安石)。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　快樂的家園是第一單元生活中的數的開端，學生將初步認識10以內的數，體會數的意義。

　　在教學中要特別重視創設生動有趣的學習情境，設計富有情趣的數學活動，激發學生的學習興趣，發展學生的數感；在數數、認數、讀數的過程中，要重視實物操作，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生在生活經驗的基礎上體會數的意義。

　　本節課的教學目標：

　　1．通過創設生動有趣的情境，讓學生初步感受到數學與生活的聯系以及學習數學的愉悅。

　　2．在具體情境中，初步認識1～10的數，初步體會基數、序數的含義。

　　3．通過在具體情境中活動，能運用數表示日常生活中的一些事物，培養學生初步形成良好的學習習慣和初步的觀察能力、運用數學進行交流的能力。

　　教學重點：

　　初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。

　　二、說教法。

　　為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經歷具體--抽象--具體的認數過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再創造。

　　三、說學法：

　　㈠創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

　　㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

　　四、說教學流程。

　　（一）活動一：猜一猜

　　1．小朋友們喜歡小動物嗎？今天有一位小動物要和我們一塊兒學習，你猜它是誰呢？它有：兩只長耳朵四條腿；愛吃蘿卜和青菜；蹦蹦跳跳真可愛。（電腦出示：小白兔）

　　2．可愛的小白兔給我們帶來一幅美麗的圖畫：

　　這是它向往的快樂的家園。

　　（設計意圖根據兒童的心理特點，首先從創設猜猜看它是什么動物這一有趣的情境出發，激發學生的探究欲望，讓他們以高昂的情緒投入到學習中去。）

　　（二）活動二：夸夸美麗的家園

　　1．（指著畫面）這真是一個美麗的家園，生活在這樣的家園里，小白兔一定會感到很快樂。同學們仔細觀察，看看圖上都畫了些什么。

　　2．誰能說出圖上哪些東西的個數是1。（學生自由說）

　　3．老師小結：剛才小朋友們說了很多個數是1的事物，它們都可以用1來表示（電腦出示1）。1的威力可真大，它可以表示單個的一個蘿卜；也可以表示由許多個蘿卜組成的一筐蘿卜；還可以表示一座高山，一株小草等（電腦同時閃動一個蘿卜、一筐蘿卜、一座高山、一株小草）。

　　4．現在請你們看看自己的身體和周圍，有哪些事物能用1表示呢？（讓學生自由說，教師同時舉起實物或做手勢。）

　　5．同學們觀察得很仔細，都說得很好（抓住現場：舉起一本書，說這是1本書，再拿來1本書，合起來就是2本書，可以用2來表示），誰來說2還能表示什么呢？

　　6．那3能表示什么呢？4能表示什么呢？（同桌互相說）昨天我們認識了1～10這幾個數，請你選1個數和小組的小朋友一起說一說。

　　（設計意圖沒有學生自己的思考就沒有真正的數學學習，通過引導學生觀察、討論、比較、概括，使學生獨立思考、積極探索，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習認數。這個過程使學生不但掌握知識，也了解知識的形成過程；同時鼓勵學生合作學習，對凌亂的認數順序進行整理，培養有序思維能力。）

　　（三）活動三：小小足球場

　　1．剛才同學們說得很好，現在我們帶小白兔去足球場看看（電腦出示：小小足球場）。

　　足球場上正在舉行一場精彩的比賽，你們發現了嗎？每個運動員身上都有一個數，這衣服上的數表示什么呢？（學生自由說）

　　2．師小結：對，衣服上的數可以表示號碼，也可以表示是第幾個運動員。請同學們指著圖，自己讀一讀運動員身上的號碼。

　　3．問：有幾個號碼？有10個號碼就表示有幾個運動員？（學生回答）

　　4．思考：比賽結束后，運動員們要排隊，他們按什么順序排隊呢？

　　5．實際操作。

　　現在我們按號碼從小到大的順序排隊，請10個同學來當運動員（每人手中拿有一個數），請運動員聽口令，現在我們按1，2，3，4，的順序排隊，看誰排得又快又好。請同學們說一說，你喜歡幾號運動員，他排在隊伍中的第幾個？（如有同學說他喜歡8號，當他數到8號運動員時，引導他說出：8號運動員正好排在隊伍中的第8個。同時引導學生說出：從1號到8號共有8個運動員。）

　　6．我們要向這些小朋友學習，經常參加體育鍛煉，把自己的身體練得棒棒的。

　　（設計意圖通過創設小小足球場這一情境，讓學生在具體的情境中輕松地掌握基數和序數。這個過程不但使學生掌握知識，更重要的是培養學生發現問題、判斷正誤的能力，同時滲透思想教育。）

　　（四）活動四：練一練

　　1．好啦，現在我們去認識一個新朋友。

　　今天小聰和我們一塊玩找朋友的游戲，小聰已經找到1的好朋友是一架飛機，問：你們能幫其他數找到好朋友嗎？請同學們把好朋友用線連起來。

　　2．請同學們數一數、畫一畫。

　　3．每組圖中，把與左邊同樣多的部分圈起來。

　　4．今天小朋友們學得很好，現在老師交給你們一個任務，有沒有信心完成？請你們把教室或家里能用1～10的數字來表示的物體，記在小腦袋里，下節課說給同學們聽聽，好嗎？

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