大學應用文寫作復習

　　大學應用文寫作復習 篇1

　　摘 要：重視和加強應用文寫作教學，對推進大學教育改革，實現大學教育目的具有重要意義，但是現實的情況并不容樂觀，如何改變現狀，本文從思想和實踐兩個方面進行了分析探討。

　　關鍵詞：大學語；應用文；寫作；教學

　　大學語文是高等教育的基礎學科之一，是工具性和人文性的統一，在語言承載功能和社會交際功能方面具有無可替代的作用，對提高學生人文素養，培養社會需要的素質全面的人才意義重大。而大學語文教學中，應用文寫作教學又占據著重要地位。它在實現社會需求方面，具備高度的實踐性、操作性。而現實的情況并不容樂觀，教學過程中，有的教育者認為應用文寫作“教師不好教，學生不好學；教無效，學無用”，使應用文寫作處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態；有的雖然認為重要，但只把應用文寫作作為工具，把應用文教條化，方式方法不得當，導致力氣費了不少，成效卻是寥寥，學生往往存在“一看就會、一寫就錯”的狀況，應付個考試勉強湊合，一踏入工作崗位之后，就讓同事、領導頭疼，甚至被問“你大學有沒有上，你語文有沒有學”。

　　要改變這種尷尬現狀，就要從以下幾點上下功夫。

　　一、思想上重視應用文寫作教學，破除“無用論”

　　應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實踐性很強。從教學的角度講，應用文寫作是工具性和人文性的統一，大學語文需要提高的是學生的人文素養，如果連基本的交流溝通工具都不能掌握，何談人文素養？從應用的角度講，比較現實直接的如學年論文、畢業論文，就要用到應用文，總不能每次都是現學現用、急學急用。再說，畢業后總歸要踏入社會，有各種交往。應用文是人際交往中不可或缺的工具，應用文寫作更是一項必備的基本能力。不是說只有秘書、文職才用，學生將來去到一個生產性、技術性崗位就用不到了，即使到生產性的崗位上也有計劃書、總結要寫。教育者要從對學生負責的態度出發，不僅要扭轉自己應用文寫作可有可無的錯誤想法，還要引導學生認識到學習應用文寫作的重要性。

　　克服思想上的畏難情緒，不能因為“教師不好教，學生不好學”，而放棄應有的努力。“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣。” 不做，永遠都做不到。做了，才能在做的過程中逐步的摸索、反思，才能有做好的可能。何況，必須要學的東西，早晚要學要用，就不如早學早用。正如葉圣陶先生所說的“大學畢業生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。作為教育者，應該教的如果你在學校里不教或者不教會你的學生，而要讓你的學生畢業了去到社會上被人批評之后再學，就不是合格的教育者。作為學生，如果教師教的時候不好好學，卻要到社會上碰壁之后再學，則不是聰明的學生。

　　二、實踐中做到“三個統一“，注重實際效果

　　1.要注重應用文寫作教學工具性與人文性的統一

　　適應其工具性要求，基礎性的東西、規律性的東西如基本的寫作理論和寫作技巧，必須通過各種有效形式和方法，使學生全面、準確、扎實的掌握。適應其人文性的要求，一定要把抽象的東西具體化、生動化、實用化，提高學生審美能力、分析和表達能力，最終能解決問題，提高綜合能力，適應社會發展需要。要加強學科間橫向知識的滲透，寫作是一項系統工程,是寫作者思想修養、認識水平、生活閱歷、知識技巧等因素和能力的綜合反映。要提高學生的寫作能力,不僅要講授寫作理論、寫作技巧,還要注重政治思想修養、思維能力、認識能力等素質培養，不僅要用到寫作的知識還會用到各個學科的知識。在教學中要指導學生從具體的寫作形式入手,綜合運用各學科知識來完成某一文種的寫作,在擴大知識面的同時，提高學生綜合能力。要把抽象枯燥的理論知識融入到具體的文體中，化抽象為具體，化枯燥為生動。要把理論知識和校園生活、社會實踐結合起來，增強寫作教學與實際的親和力，增強應用文教學的實踐性,充分體現應用文的實用性，提高教學效果的目的。

　　2.要注重課堂所教和社會所需的統一

　　目前,高校大學語文的應用寫作教學引導中存在“為學而寫”的現象，學生則存在“為賦新詞強說愁”的現象。應用文本身的特點,在于應用性，適應社會需要。高校開設應用文寫作課,很現實的一個目的就是為學生走向工作崗位所做的準崗位練兵，增強學生將來適應社會實踐需要的能力。教師應根據教學對象的實際情況,拉近課堂教學與社會實際之間的距離, 注重培養學生的綜合素質,增強寫作教學的目的性，要注重創設社會環境，培養學生的“角色”意識,增強教學的針對性，注重學生寫作技能的培養與訓練,這樣才能有效地提高學生的應用寫作能力。可以充分運用現代教學手段、社會實踐參與，為學生創設更真實的應用環境，讓學生在更大的范圍內得到鍛煉和提升， 通過培養及訓練,學生的寫作角色意識應完成從作業者到公務文書撰寫者,從個人化的寫作到集體代言人的寫作,從學生到工作人員的角色轉換。如在講會議紀要時，可以運用多媒體，選取和編輯某一會議的現場錄像資料,在授課時播放,作為寫作的實際背景,從而使應用文寫作活動最大程度地接近于實際運用,提高應用文寫作教學的效果。再如定期組織社會實踐活動，讓學生參與實際應用過程，加強對社會生活的體驗和感悟,把約定俗成的寫法運用于實踐并不斷積累。

　　3.要注重教師和學生主體作用的統一

　　培養學生的學習興趣。興趣對于學習的重要性不言而喻。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”筆者認為要激發學生的學習興趣，首先要讓學生認識到其所學的知識和技能是“有用”的。

　　更新教學方法。改變填鴨式的教學理念，樹立平等交流的意識；精心設計符合學生特點、文體特點的課程，注意培養學生的自學能力，課堂上精講少講，開展互動討論，調動課堂氛圍，加強社會實踐應用，讓學生運用已有的知識動腦筋思考,動口表達、動手操作,教師在學生的“三動”中積極引導、案例分析、適當評講。總之，教師要發揮主導作用，扮演一個組織者和引導者的角色，引導學生在實踐中學會學習，充分體現學生的“主體作用”。

　　大學應用文寫作復習 篇2

　　【摘要】 對于當代大學生來說，好的應用文寫作能力能有效的提高畢業后進入社會的競爭力。而當前大學語文的教學中，應用文寫作教學與社會需求嚴重脫節。改革大學語文的應用文教學，使應用文的課堂教學更加貼近社會生活，更能符合社會對當代大學生應用文寫作能力的需求。

　　【關鍵詞】

　　引言：在當前社會中，應用文在生活工作中的運用越來越廣泛。因此，對于當代大學生來說，熟練地掌握與運用應用文寫作就顯得極為重要。而要想很快提高應用文寫作的能力，在大學應用文的教學中，教師就必需充分的認識到應用文寫作對于當代大學生的重要性，還應該充分了解當前應用文寫作中存在的問題，提高應用文的教學水平。

　　一、應用文寫作對當代大學生的重要性

　　大學語文作為當代大學里的基礎學科，不僅要陶冶當代大學生的修養情操與人文素養，同時還應該提高當代大學生的日常交際能力、口頭表達能力以及寫作能力，為大學生進入社會工作打下良好的基礎。按我國社會現狀來說，大學生畢業后大多進入企業，成為企業技術層與管理層的人才；而這些層面工作的展開，常常需要應用文的寫作。企業在進行人才招聘時也非常注重學生的應用文寫作能力。面試時企事業單位除了考察學生的英語、計算機以及專業知識外，常常還會添加運用文寫作能力的測試，以考慮其能否勝任相應的工作。學生除了具有很強的專業知識外，還應該具有較強的應用文寫作能力，這樣才有可能進入自己理想的企業，獲得滿意的工作。而如果學生在大學畢業后連通知、請示等最基本的應用文都不會寫，便很可能會與自己中意的工作失之交臂。

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