赤壁之戰教案

　　（8）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？ （課題）

　　（9）今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）來概括主要內容。

　　（10）進行簡要復述

　　（二）、分析東吳取勝的原因在于先發制人、知己知彼，充分利用天時地利，揚長避短。【小組討論】

　　1、“火攻”分哪幾步進行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現？

　　周瑜 曹操

　　黃蓋詐降 驕傲輕敵

　　乘風攻敵 信以為真

　　火燒曹營 死傷無數

　　追兵掩殺 丟盔棄甲

　　2、黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析）

　　3、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？

　　4、 充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）

　　5、黃蓋為什么選在有東南風的那天發動火攻？

　　（1） 四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

　　（2） 在演示的同時思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？

　　（3） 教師深入到小組中參與討論。

　　東南風——天時

　　曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風把火吹向西北——地利

　　曹軍鐵鎖連船易于火攻

　　東吳發揮了擅長水戰的優勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短

　　歸納板書：利用天時地利，揚長避短。

　　7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認識？

　　（三）、發散思維，學習用辯證的眼光來看待赤壁之戰。

　　1、赤壁之戰的結果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰了七十二年，才最后由西晉統一了中國。

　　請問：赤壁一戰，你認為誰獲勝好？

　　（學生自由討論、發言）

　　（1） 曹操勝了好

　　（2）東吳勝了好

　　（3） 誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學生討論的基礎上，教師引導歸納：

　　第一種觀點正確，曹操勝利就可以統一中國了。

　　第二種觀點只從東吳局部的利益出發，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰。

　　第三種觀點在當時是不可能實現的，長期對峙對老百姓的危害最大。

　　2、教師歸納總結：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時地利，揚長避短。”這是贏得戰爭的最根本的準則。

　　（四）、結課激趣，引導學生到課外去廣泛閱讀

　　七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰的歷史教訓，做到了知己知彼，利用天時地利，揚長避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統一。大家課下可以看一

　　七、對教案設計的幾點說明：

　　（一）本節課是我校在面向全校舉行的交流性上課，通過本節課的教學，要達到三個目的：

　　1、在看板書討論中，（課前看課件） 使學生懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是先發制人、知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰經過的方法。（特別是“火攻”的三步驟。）

　　3、培養學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點 ，學會用辯證的眼光看待歷史事件。（具體落實在：請問赤壁一戰，你認為誰獲勝好？）

　　（學生自由討論、發言）

　　（1） 曹操勝了好

　　（2）東吳勝了好

　　（3） 誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學生討論的基礎上，教師引導歸納：

　　第一種觀點正確，曹操勝利就可以統一中國了。

　　第二種觀點只從東吳局部的利益出發，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰。

　　第三種觀點在當時是不可能實現的，長期對峙對老百姓的危害最大。

　　（二）為完成以上目的，我在教學中注意做到以下幾點：

　　1、發揮學生的主體地位，人人參與，以達到人人動腦思考的效果；并面對農村學生實際，教師的主導作用不可忽視。

　　2、打破課堂常規，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學生討論，創設寬松、和諧的課堂氛圍。

　　3、提出“你希望誰獲勝”這一新穎的問題，激發學生興趣，促使其積極思考，從中學會用辯證的眼光去看待歷史。

　　4、教師及時借閱《三國演義》，增強文化基奠。課上激發學生閱讀古典小說的興趣，課后對古典小說的閱讀進行指導。

赤壁之戰教案12

　　教學目標 ：

　　1．學會按照提示語簡要地復述課文。

　　2．初步學會根據要求縮寫課文的有關段落。

　　3．學會10個生字，理解詞語的意思。

　　4．懂得戰爭的勝利要知已知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　5．引導課外延伸，嘗試開展研究性學習。

　　重點難點：

　　1．按提示要求簡要地復述課文。

　　2．領悟戰爭留給我們的啟示，體會課文安排材料之匠心。

　　課時安排：3課時

　　第一課時：簡介時代背景，初讀課文，學習1－4自然段，初步掌握單元提示的要求進行簡要地復述。

　　第二課時：再現黃蓋計策，并作簡要復述，對照讀懂5－11自然段，體會計策之妙，領悟故事給我們的啟示。

　　第三課時：進行單元重點項目的訓練，能簡要地復全文，并縮寫部分課文。

　　教學模式：自主學習，主動探索課堂教學模式

　　教師： 引導創設─→探索討論─→激勵參與─→求異探新

　　探索問題 目標指向 適時點撥 拓展延伸

　　學生： 引發思考─→探索討論─→自主學習─→自我評價

　　質疑問難 明確指向 解決問題 鞏固延伸

　　教學過程 ：

　　一、學習回顧，質疑導入

　　二、讀關鍵句，目標定位

　　周瑜說火攻是個好主意，可是這一仗怎么打，還得想個計策。黃蓋說計策已經有了向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。

　　（讀了這段話后你有什么問題？）

　　三、學習5—11自然段，探究計策內容

　　1、 自讀課文5—11自然段

　　要求：邊讀邊想，有必要還可以動筆劃劃，做做記號

　　形式：個人─→小組

　　2、 交流計策的具體內容（要點略）

　　3、 再讀關鍵句，體會課文安排材料之巧妙

　　四、再讀5—11自然段，體會計策之妙之周到

　　1、 從實戰效果的角度，你對黃蓋的計策作怎樣的評價？

　　2、 請同學們再讀讀課文511自然段，找找有關語句，說說計策中

　　的哪一點想得十分巧妙，安排得十分周到？

　　（自讀、小組討論）

　　3、 交流，結合朗讀（要點略）

　　五、總結，探究啟示

　　1、 東吳3萬人為什么能打敗曹軍80 萬人？

　　2、 擁有80萬大軍的曹軍為什么會遭到如此的慘敗？

　　六、創設情境，引導研究性學習

　　附板書：

　　19、赤壁之戰

　　曹（驕傲）（80萬）

　　__________________________

　　知已知彼 寫詐降信

　　揚長避短 智 東南風

　　利用天利地利 備引火材料（遮）

　　小船

　　大軍隨后

　　__________________________

　　東吳（3萬）

赤壁之戰教案13

　　教師：同學們，中外戰爭史上這場聞名的赤壁之戰就在兩節課的時空內留在了我們的心里，相信這場戰役一定深深地震撼了大家，每個人的內心肯定有許多話要說。那么假若你就是曹操當時身邊的一個謀士，親身經歷了赤壁這一戰，你有什么話要對曹操說，請給他寫一封信，談談你的看法。

　　或者請你以21世紀小學生的身份向三國時代的曹操寫一封信，談談你對這場戰役的認識。也可以設想曹操當時在打了敗仗之后，在向全軍大會上，會如何向他的將士們本次戰役。請你選擇一種情景寫下來。

　　于是學生把閱讀課文后的感悟與看法流諸成了以下的文字：

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