赤壁之戰教案

　　4、第1段第二層小結：這一層寫魯肅會見劉備，初步奠定聯合抗曹的基礎。

　　魯肅獻計

　　魯肅說孫權

　　魯肅會劉備

　　荊州的地位：各派的情況

　　對付的辦法：應取的行動

　　勸備與孫權聯合

　　與亮定邦交

　　齊心抗曹

　　備用肅計

　　二、講讀第2段——諸葛回訪

　　1、第一段重點寫魯肅，這二段重點寫諸葛亮。諸葛亮是在什么樣的形勢下出使東吳的？

　　明確：操軍占荊州，乘勝東下，孫劉危急存亡在即。（要求學生講解“曹操自江陵順江東下”和“事急矣，請奉命救于（向）孫將軍”兩句。

　　2、諸葛亮怎樣游說孫權的？

　　明確：①縱談形勢，閉口不談“求救”。他把孫權、劉備、曹操放在同等位置上來談，突出敵軍強大（“今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。”要學生翻譯這幾句。）并用“英雄無用武之地”句保持了劉備“遁逃于此”的尊嚴。②采用攻心戰術，反激孫權。諸葛亮指出了孫權的兩條出路，一條是率領“吳越之眾”與曹操“抗衡”（指定學生講解“若能以吳越之眾與中國抗衡”句。“以”：率領，動詞。“中國”：曹操占據的中原地區）。另一條是投降（要求學生翻譯：“若不能。何不按兵束甲，北面而事之？”“按”：停止使用。“束”：收起。“兵”：武器。“甲”：鎧甲。“北面”：面向北。古代皇帝南面而坐，臣子北面而朝。這里指投降）。接著抓住孫權的矛盾心理“外托服從之名而內懷猶豫之計”，警告他“事急而不斷，禍至無日矣！”最后，把劉備比作“守義不辱”的壯士田橫，不愿處在曹操之下，從而使孫權勃然大怒曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人！吾計決矣！”（指名學生講解這一句。）由此可見，諸葛亮的激將法，取得了圓滿的成功。

　　3、諸葛亮怎樣分析敵我雙方的力量的？

　　明確：①劉備雖敗但實力猶存。（“今戰士還者及關羽水軍精甲萬人。②曹有三大弱點；一、遠來疲敝，強弩之末，必蹶（挫敗）上將軍。（要求學生講解“強弩之末勢不能穿魯縞者也”句）二、北方之人不習水戰。三、荊州之民心不服曹操。（要學生翻譯：“又荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。”）

　　4、諸葛亮預見的戰爭結局是什么？

　　明確：孫權與劉備“協規同力，破操必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。（講解“鼎足之形成矣”句。）

　　5、諸葛亮游說的結果是什么？

　　明確：“權大悅，與其群下謀之。”（這一句承上啟下，為下文波瀾突起的事態過渡。）

　　6、小結：這一節寫諸葛亮出使東吳，精辟地分析了形勢，針對孫權的猶豫心理采用激將法攻心，堅定了孫權聯劉抗曹的決心，使孫劉聯盟得到進一步的醞釀。這一段表現了諸葛亮出色的外交、軍事才能。

　　三、講讀第3段——降戰之爭

　　1、曹操遺（wei）權書的內容是什么？其用意何在？

　　明確：一、強調自己奉天子之命討伐有罪的人（“奉辭伐罪”）；二、強調聲勢浩大，勢不可擋（“旌麾南指，劉琮束手，今治水軍八十萬眾”，麾，旗幟，代軍隊；束手，捆起手來，意即投降。）；三、威脅挑戰（“方與將軍會獵于吳”；正要和將軍在東吳會戰。）這是一封帶有恫嚇、威脅的戰書，其用意是給東吳施加壓力，威脅其投降。這種信也暴露了曹操驕橫不可一世的態度。古人云：“驕兵必敗。”由此伏下了曹操必敗的根源。

　　2、曹操的戰書在孫權部下產生了哪些反應？

　　明確：“權以（之）示群下，莫不響震（震動）失色。”反應極其強烈，由此可見。主和派的首領長史張昭認為“勢力眾寡”，極力主張“迎之”（投降）。主戰的魯肅卻“獨不言”，一個“獨”字既突出了他的主戰態度，又反映了投降派一片吵嚷的會場情況。

　　3、魯肅怎樣說服孫權主戰的？

　　明確：一是選擇適當的時機，待“權起更衣”時，才“追于（到）宇（屋檐）下”，向孫權進言，這樣既可以避開主和派的圍攻，又能顯示自己的誠心。二是站在孫權的立場上，為孫權著想，使孫權容易接受自己的意見。（要求學生講析魯肅的一段話，這段話采用對比手法，設身處地，情辭十分懇切。）結果是使孫權嘆息“諸人持議，甚失孤望”，而稱贊魯肅能“廓開（闡明）大計，正與孤同”。

　　小結：這一節寫孫權內部主降派和主戰派的斗爭，孫權經魯肅的說服，同意主戰。這一段寫得富于戲劇性，而人物形象又各具個性特點，如曹操的驕橫；張昭的投降嘴臉，因“曹公”一詞而顯；魯肅的誠摯；孫權能虛心聽取正確意見。

　　四、第四段——周瑜論戰

　　學生齊讀這一段，讓學生質疑，疏通文意，然后共同研討問題。

　　1、周瑜怎樣分析已方的有利條件的？

　　明確：①孫權“神（非凡）武雄（杰）才，兼仗父兄（父孫堅、兄孫策）之烈（功業）”；②“割據江東，地方（方圓）數千里”；③兵精足用（物資充足）。①講門第出身（古人非常重視這一點），②講幅員遼闊，③講實力。

　　2、周瑜怎樣分析敵方的不利條件的？

　　明確：①操有后患：馬超、韓遂在關西割據。②操揚短避長：舍鞍馬，仗舟楫。③天時不利：盛寒，馬無槁草。④北方士兵不習水戰，必生疾病。

　　3、周瑜對敵我雙方的客觀分析產生了怎樣的效果？

　　明確：使孫權堅定了抗曹的決心：因拔刀斫前奏案曰“諸將吏敢復有言當迎操者，與此案同！”比上文講的“正與孤同”的口氣強硬多了，由此可見孫權決計抗曹。

　　4、周瑜與魯肅同屬主戰派，但一為武將，一為文官，一為謀士，一為將領，掌握軍權，兩人的性格有何不同？從哪些地方可以看出來？

　　明確：周瑜直言不諱，開口就罵曹操是“漢賊”，而魯肅只稱其名，比較平和；周瑜說曹操是“送死”，魯肅只說：“共治曹操”。一文一武的口氣完全不同。周瑜開朗真率，魯肅機智沉著，個性各異。

　　五、第5段——孫權決斷

　　學生齊讀這一段，并提出重點詞句進行翻譯，在初步掌握詞句的基礎上共同研討問題。

　　1、孫權既然已決計抗曹了，周瑜為何還要寫信給孫權？

　　明確：為了報告軍情，進一步消除孫權的擔心。從“愿將軍勿慮”句可以看出周瑜上書的用意。

　　2、曹操的軍力究竟多少？周瑜的兵力多少？

　　明確：曹操號稱水步八十萬，其實只有十五六萬中原軍和七八萬劉表的降卒，而周瑜卻只需“兵五萬”，“自足制之”。

　　3、孫權怎樣部署兵力的？

　　明確：①選兵三萬，令周瑜、魯肅、程普為前鋒；②孫權親自帶兵續發，作后盾。

　　六、布置作業：

　　1、整理判斷句式

　　2、指出句式，并翻譯：

　　①豫州今欲何往？②子瑜者，亮兄瑾也。

赤壁之戰教案9

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，正確讀寫新詞。

　　2、讀懂課文，知道在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時地利，揚長避短，學習遇事周密考慮、機智靈活的思維方式。

　　3、學習作者按照一定的順序敘述的`方法。

　　教學重、難點：

　　了解赤壁之戰的全程，從中悟出赤壁之戰雙方勝負的原因。

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