4.部編版初三下冊語文《梅嶺三章》教學(xué)反思 篇四

《梅嶺三章》是統(tǒng)編教材九年級下冊第一單元第二篇課文，詩三首詩歌。《梅嶺三章》也是陳毅的經(jīng)典之作，字里行間飽含著無產(chǎn)階級革命者投身革命、勇于獻身的凜然正氣。我在講授本課時，按照雙線推進、并行不悖的思路有序展開。一是貫穿朗讀主線，通過播放錄音、范讀、學(xué)生齊讀、分散讀等形式，營造濃郁的朗讀氛圍，讓學(xué)生在朗讀中體悟語感，理解詩意，把握情感。二是梳理三首詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認知系統(tǒng)化，構(gòu)成嚴絲合縫的體系。通過循序漸進地講解，學(xué)生明白了這三首詩的內(nèi)在聯(lián)系：首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇；然后依時間順序，從追憶往昔、面對當日、展望未來三個角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實寫到理想，一氣貫注。

5.部編版初三下冊語文《梅嶺三章》教學(xué)反思 篇五

通過教學(xué)《梅嶺三章》，我有以下幾點體會：

　　這是一篇自讀課文。鼓勵學(xué)生借助注釋，疏通字句，了解全詩大意。反復(fù)誦讀要貫穿教學(xué)過程的始終，不用過多講解。每讀一次，教師要提出明確的要求，方式要多樣，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦。

　　學(xué)生在朗誦全詩、初步理解后，對閱讀提示中提到的意象進行思考。教師可進行提示點撥，但整體上以學(xué)生討論為主。作者對于意象的表現(xiàn)，采用了不同的藝術(shù)手法。一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過討論，理解這些意象的內(nèi)涵以及表現(xiàn)手法；另一方面，不能孤立、零散地來解讀一個個意象，要把它們放在整首詩作中來解讀，關(guān)注意象群整體所營造的氛圍，體會其整體表達的情感。對于詩中的典故，不必 過深挖掘，防止喧賓奪主，能夠理解典故在詩歌中的含義即可。

　　舊體詩在寫作時，常模仿前人詩意，或化用前人詩句。本詩首章、次章末二句與李清照《烏江》、陸游《示兒》明顯相似，可進行比較閱讀。還可結(jié)合閱讀提示，補充周恩來的《大江歌罷掉頭東》，魯迅的《自嘲》《自題小像》，郭沫若《贈陳毅同志》等詩作，開展拓展閱讀、比較閱讀。

　　最后，如果學(xué)有余力，可讓學(xué)生自行收集資料，適宜地補充陳毅同志的戰(zhàn)斗經(jīng)歷。這有助于學(xué)生更深刻地理解詩歌的思想內(nèi)容，激發(fā)起對老一輩無產(chǎn)階級革命家的崇敬和愛戴之情。

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