三年級數學說課稿范文5篇

　　2、直觀教學法。百聞不如一見。利用多媒體教學手段，提供豐富的表象信息，激發學習欲 望，突破重難點，促進學生積極參與學習過程。

　　教會學生學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：

　　1、實踐探索法。充分調動學生的各種感官參與學習，誘發他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。

　　2、合作交流法。在自主探究的基礎上進行合作交流，有利于學生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現資源共享，獲得成功體驗。

　　四、說教學程序

　　鑒于對以上的認識，我力求以學生為主體，在活動中建構，設計以下四個教學環節：

　　（一）、創設情境，激發興趣

　　奧蘇貝爾認為，有意義的學習必須具有兩個條件，即認知基礎和情感動力。課始，談話引入：小明、小芳、小華三個好朋友都是天文愛好者，星期天他們一起去參觀天文館，在門口遇到了一些問題，你能幫幫他們嗎？引導學生交流情境圖中的信息，并根據信息提出感興趣的問題：15:00是幾時？15：45是幾時幾分？天文館一天的開館時間是多長？等問題。

　　指定學生根據自己的生活經驗回答15：00是幾時？并說一說自己是怎么想的。

　　師：大家可真不簡單，看到15：00就知道是下午3：00，連15：00這樣一種新的計時方法都能看懂，海報上的其他時刻，你們也能看懂嗎？同桌兩人先相互說一說，好嗎？學生進行自主活動。

　　興趣是的老師，以學生的實際情況為基礎，設計這一環節喚起已有的生活經驗，引導學生初步感知兩種計時法在生活中的存在，同時有助于學生發現問題、提出問題的能力。

　　（二）、合作探究，探索新知

　　現代教學論認為，學生的發展總是伴隨著特定的活動過程，活動過程展示得愈充分，學生的體驗就愈深，也就愈有利于學生的發展，立足學生的知識起點和生活經驗，通過以下活動讓學生自主建構。

　　1、認識24時計時法

　　結合黑板上出現了兩種記時法，這兩種記時法有什么不同？分別給他們起個名字，你更喜歡哪種記時法？向學生提出探究性的問題，為學生提供了充分從事數學活動的機會，引導學生投入到富有挑戰和探索的數學活動中去。

　　在學生自主探究之后，創設平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生暢所欲言，在交流、討論、比較中達成共識，得出12時計時法（普通計時法）和24時計時法的名稱。并說說為什么不叫25計記時法或26時計時法，強化一天24小時。

　　在討論兩種記時法的異同時，適時結合鐘面，結合學生的作息習慣，引導學生探索24時計時法的記時規律，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環境的變化，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強化對0時的理解，知道今天的0時就是昨天的24時。

　　并讓學生在對喜歡哪種記時法的討論中明白，使用兩種記時法是源于生活的需要，要根據具體情況選擇記時法。溝通數學與生活的聯系。

　　2、探究24時計時法與普通計時法的互換規律

　　讓學生試著把24時計時法表示的時刻，很快的用12時計時法表示出來，再讓學生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導學生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯系的認識。

　　本環節根據學生的生活經驗積累，引導學生自己去系統探索兩種記時法，在教師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯系與區別，找到聯系點。輔助多媒體直觀的優勢，讓學生親歷數學化的建構過程，突破重難點。

　　3、學習計算某一件事經過的時間

　　結合提出的問題：天文館一天的開館時間是多長？引導學生以小組活動的形式進行合作學習，尋找解決方法。全班交流時，只要學生計算出正確的時間，都給予肯定。最后組織學生討論：你認為哪種方法更簡便？由于直接計算的方法更直接，所以大多數學生都會選擇這一算法，從而實現算法的優化。

　　這一環節采取小組合作的方式，集合集體的智慧，探究到解決的方法，培養了學生合作學習的能力，又體驗到了探究的樂趣與成功的喜悅。

　　（三）、回歸生活，應用拓展

　　學以致用是數學學習的重要目的，數學來源于生活，又用于生活，本環節結合書中的自主練習，設計開放性的問題，讓學生體驗成功。

　　通過讓學生說一說、動手撥一撥、算一算等活動，引導學生在不同形式的練習中鞏固所學知識，體會應用所學知識解決實際問題的能力。

　　（四）、總結評價，促進發展

　　本節課的最后讓學生說說收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促進學生對知識的內化掌握，培養反思自己學習方式的習慣，通過評價激勵，激發起學生對數學學習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學習中去。

　　五、說板書設計

　　本節課的板書設計突出了教學的重點難點內容，即24時計時法與普通計時法的互相轉化以及計算某一件事經過的時間，力求簡潔明了，體現主要內容，便于學生掌握和梳理知識。

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