部編版小學六年級下冊語文那個星期天教學反思5篇

1.部編版小學六年級下冊語文那個星期天教學反思 篇一

《那個星期天》節選自史鐵生的長篇小說《*筆記》，文章主要寫了在那個星期天里我經歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無奈再到失望、委屈等心情變化的過程。文章運用了大量的細節描寫來體現我的心情歷程。為了讓學生掌握本單元語文要素，教學中，我主要從以下兩個方面來展開：

　　1.聯系生活實際，感受期盼經歷。

　　通過品讀文中描寫我心情變化的句子，再引導學生結合自己的生活經歷，體會作者這一天的心情變化，體會第一次盼望對于孩子來說多么重要。這種體會是感同身受的，也是最長久、最深刻的。

　　2.學習作者的寫作手法，讓真情自然流露。

　　作者從語言、環境、動作、心理、細節等方面的描寫，細膩真實地向我們表達了在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當中，自然而然地流露情感。特別是通過寫光線的變化來烘托人物心情的寫法，值得學生借鑒。因此，在課堂的結尾，我引導學生由本課延伸到作者的其他作品，并積累好詞好句，將單元語文要素的學習落到實處。

2.部編版小學六年級下冊語文那個星期天教學反思 篇二

《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應帶孩子出去玩，但由于家務繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內心的變化，是學生學習心理活動描寫方法的好教材。

　　1、教學效果（思效）

　　聚焦插圖，體會人物內心。插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學中借助插圖可以培養學生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學中我讓學生仔細看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個我？用筆在圖中標出我分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個我？能省略嗎？學生明白我跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現。第二幅插圖重點關注我的表情，朗讀課文，理解我的失望，忽然明白了時光已經過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。

　　2、教學收獲（思得）

　　（1）抓住關鍵詞，品味句子。

　　抓住關鍵詞句細讀文本,緊扣上下文內容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學生細細咀嚼。在教學第一自然段中那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去時，我問學生：昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？學生通過閱讀下文，可以知道是母親答應帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學生作者是運用環境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住昏暗這個關鍵詞，體會人物內心的變化，學習習作方法，效果明顯。

　　（2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡。http://www.m.osxg.com.cn/jiandan/

　　這篇課文點睛之處是心理活動的描寫。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在上課開始，我就讓學生獨立默讀課文，找出我心理活動的詞語：盼（激動）--焦急興奮--失望，這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。

3.部編版小學六年級下冊語文那個星期天教學反思 篇三

《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是我，其實是母親。只不過，母親是借助我走進了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，最后還認為自己疏忽了我的正當要求驚惶連聲地對我說對不起

　　辯證思考，理解主旨。辯證理解文中母親的形象，加深對責任與愛的理解。是本課的教學難點。對于母親的形象，學生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應該如何引導呢?

　　在教學過程中我做到了以下幾點:

　　1、要根據教材內容思考。學生的思維是發散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據。

　　2、解讀文本要結合作家風格、時代背景。《那個星期天》選自史鐵生的《*筆記》，而*筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。

　　3、學生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗我在那個星期天的情感變化后，學生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶我出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務時，開始有學生表示對母親的行為理解。

　　關注到母親最后發現我在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學生又讀出了母親發自內心的對我的愛。

4.部編版小學六年級下冊語文那個星期天教學反思 篇四

《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是我，其實是母親。只不過，母親是借助我走進了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，最后還認為自己疏忽了我的正當要求驚惶連聲地對我說對不起

　　一、教學效果

　　辯證思考，理解主旨。辯證理解文中母親的形象，加深對責任與愛的理解。是本課的教學難點。對于母親的形象，學生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應該如何引導呢?

　　在教學過程中我做到了以下幾點:

　　1.要根據教材內容思考。學生的思維是發散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據。

　　2.解讀文本要結合作家風格、時代背景。《那個星期天》選自史鐵生的《*筆記》，而*筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。

　　3.學生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗我在那個星期天的情感變化后，學生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶我出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務時，開始有學生表示對母親的行為理解。關注到母親最后發現我在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學生又讀出了母親發自內心的對我的愛。

　　4.學生現實有需要。現實生活中，孩子很難換位思考，體諒父母的辛勞。在學習這篇課文后，學生把課堂上學習的道理遷移到生活中，得到成長。

　　二、成功之處

　　表現人物心理運用多種描寫方法的教學。

　　1.借助行動描寫表現心理。我跑出去，站在街門口寫的是我的急切；我踏著一塊塊方磚跳，跳房子看著云彩走表現的是等待的落寞、孤寂。

　　2.通過景物描寫映襯心理。周圍的光線漸漸暗下去越來越遠越來越縹緲，顯然，這不僅僅是為了交待一天的結束，主要是表現自己的希望眼看就要破滅的絕望。

　　3.通過人物語言傳達心理。文中您說了去！走吧，您不是說買菜回來就走嗎？怎么還不走呀？走吧等等，儼然就是我等待中的心理軌跡圖。

　　4.運用細節描寫凸顯心理。我蹲在土地上用樹枝撥弄著一個蟻穴我蹲在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的這無疑是在表現一種無聊、孤獨。

　　三、不足之處

　　最后一個環節：假如你是文中的我，會對媽媽說些什么？留給學生的時間不夠充裕，學生有意猶未盡的感覺。

　　四、改進措施

　　留給學生充裕的時間去表達，表達的過程正是學生對文本主題理解，對文中人物的思想產生共鳴的時刻，讓學生盡情去說。

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