部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案5篇

1.部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案

教學目標：

　　1.朗讀課文，感受散文詩語言的節奏感和音韻美。

　　2.邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。

　　3.感受并交流課文和閱讀鏈接中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態度。

　　教學重點：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感悟作者借花表達自我的精神追求。

　　教學難點：借助語言文字展開豐富想象，體會花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態度，體會作者對花的贊美之情。

　　教學過程

　　一、審題激趣

　　1.以花激趣，引出新課。

　　2.介紹作者紀伯倫。

　　二、初讀課文整體感知

　　1.出示自學提示，借助字典等工具書讀準字音，了解詞義，把課文讀通順，初步感知課文內容。

　　2.教師檢查學生學習情況。

　　3.給散文詩分段。

　　三、品讀第一部分

　　這首散文詩的題目是花之歌，而全文卻沒有一個花字。請同學們默讀課文第1～4自然段，想想從哪些地方可以看出我是花。

　　1.結合問題閱讀課文相關段落。

　　2.用圓圈圖梳理作者的聯想和想象。

　　3.展開想象，仿寫課文第1～4自然段。

　　四、品讀第二部分

　　（一）默讀課文第5～7自然段，從我每天做了什么，你想到了哪些畫面，從中體會到我怎樣的精神追求。

　　1.結合問題閱讀課文相關段落。

　　2.用思維圖示梳理自己的聯想和想象。

　　3.結合背景資料體會，既然文中的我是指花，那么將文中的我改為花行不行？五、課后延伸

　　（二）閱讀課后閱讀鏈接，默讀思考：你覺得文章哪些地方想象奇特？

　　1.默讀文章并做批注。

　　2.說說自己的理解。

　　五、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

　　2.推薦閱讀紀伯倫的散文詩《雨之歌》。

2.部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案

【知識與技能】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的節奏感、音韻美。

　　2．邊讀邊想象畫面，理解文中花的各種形象。

　　3．積累文中的優美語句，并閱讀相關的美文。

　　【過程與方法】

　　通過自主品悟，繼續學習作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感受、交流課文和閱讀鏈接中想象奇特的地方，體會花向往光明、從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態度，學習作者積極向上的人生態度。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？誰能背一背描寫花的詩詞或文章片段？(學生自由說)有一位的黎巴嫩詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？接下來讓我們跟隨詩人一起走進《花之歌》，走進花的世界。(板書課題)

　　1．師板書課題，生齊讀課題。

　　2．交流資料，介紹作者生平及創作背景。

　　(1)學生交流自己搜集到的關于紀伯倫的資料。

　　(2)教師簡介作者及背景資料。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1．用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀通、讀順、讀出情感，讀出語言的節奏感、音律美。

　　2．思考：課文可以分成哪幾個部分？每部分主要講了什么內容？

　　3．學生討論后歸納：

　　第一部分(第1～4自然段)：以一系列我是什么的句式對花的形象展開了具體描繪。

　　第二部分(第5～7自然段)：以我在做什么的句式繼續描繪花的形象。

　　三、再讀課文，感知形象

　　1．帶著問題再讀課文。http://www.m.osxg.com.cn/jiandan/

　　課件出示問題及學習要求：課文題目是《花之歌》，可全文沒有一個花字，那么從哪里可以看出我是花？花又具有哪些形象？

　　(1)邊讀邊想象畫面，并在相應的位置作上批注。

　　(2)讀完后自由組成學習小組，用讀到時，我仿佛看到花兒的句式，在小組內相互交流花的各種形象。

　　2．交流匯報，相機指導。

　　(1)讀到我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍時，我仿佛看到花兒花開花落，來年又開花的畫面。(花是大自然季節更替的代言人。)

　　(2)讀到我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中時，我仿佛看到花兒在綠茵中閃閃發光的畫面。(高潔奪目。)

　　(3)讀到我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻時，我仿佛看到了花兒在人們的微笑中傳遞，在幸福的婚禮上散發芬芳，在死者的葬禮上默哀。(對人類無私奉獻。)

　　(4)讀到我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁時，我仿佛看到花兒在美麗的原野上擺動身姿，在風兒的吹動下散發清香。(與萬物和諧共處。)

　　(5)讀到我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞時，我仿佛看到花兒在抬頭追求光明。(向往光明，積極向上。)

　　3．匯總整理，感知形象。

　　(1)在文中，作者將花比作了什么？(大自然的話語、星星、諸元素之女、禮品、婚禮的冠冕、生者贈予死者最后的祭獻。)寫出了花兒怎樣的形象？(向往光明、與萬物和諧共處、無私奉獻、積極向上。)

　　(2)聯系作者的生平及寫作背景，談談作者寫花的各種形象的意圖。

　　(作者在文中其實是以花自喻，借花來表達自己積極向往和追求光明的人生態度。)

　　四、精讀課文，感受奇特想象

　　1．仔細閱讀課文，揣摩文中的想象。

　　2．結合自己的閱讀經驗和生活實際，大膽想象。

　　(1)如果你也來想象花的形象，你會想到我是什么？我還會做什么？(生自由發言)

　　(2)對比自己的想象與作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小組交流。

　　五、總結全文，揭示主題

　　這首散文詩表意是寫花，但真正是在寫人，詩人以花的語言抒發了自己對人生態度的獨特感悟，同時也號召我們要仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞。讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子呢？

　　六、延伸閱讀，交流感受

　　1．默讀閱讀鏈接中的《楊柳與水蓮》。

　　(1)找出文中想象奇特的地方。

　　(2)同桌交流：說說這段文字與課文有什么相同的地方？

　　(3)全班交流小結：說說你學到了什么？

　　2．思考：面對同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會不同？作者想要借此表達什么？

　　(用充滿愛和希望的態度去對待生活，生活才會美好。)

　　七、布置作業

　　1．以____之歌為題(如小草之歌春風之歌等)，仿寫一首散文詩。

　　2．拓展閱讀《浪之歌》《雨之歌》。

3.部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案

教學目標

　　（一）朗讀課文，感受語言的節奏感和音韻美。

　　（二）邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。

　　（三）感受并交流課文中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態度。

　　教學重難點

　　教學重點：感受詩人奇特的想象。

　　教學難點：學習并運用借物喻人的寫作方法。

　　教學過程

　　（一）初讀課文，感知我是花

　　1.板書課題，學生齊讀。

　　2.結合日常生活經驗，交流對花的認識。

　　3.朗讀課文，讀準字音，讀懂詞語。

　　（1）學生自由讀課文

　　（2）借助/符號,讀好長句子的停頓。

　　（3）理解亮晶晶的眼睛碩大無朋的獨眼指的是星星和太陽，初步感受想象奇特。

　　（二）走進課文，理解我是花

　　1.朗讀課文，學生找出從哪些內容可以看出我是花，畫上波浪線，并做批注。

　　2.交流指導，形成板書。

　　3.引導學生比較發現：仔細看板書，讀一讀花瓣上的關鍵詞，你發現了什么？

　　4.學生交流。（板書：由花的特點想開去）

　　（三）研讀課文，感受奇特想象

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