高二上冊政治文化生活教學反思

　　總而言之，盡量從學生生活中的例子或生活中隨處可見的現象出發，并以學生興趣的話題引入，讓學生通過透過生活，理解文化。

4.高二上冊政治文化生活教學反思

本節課屬于普通高中課程標準實驗教科書思想政治（必修三）《文化生活》第四單元第八課第一框題。本節課主要引導學生感受當今社會人們豐富多彩的文化生活，認識當代文化生產與消費的特點，學會辨識各種文化現象，選擇健康向上的文化生活，了解發展人民大眾喜聞樂見的社會主義文化的必要性和基本要求。

　　文化生活教材的編寫思路強調凸顯觀點，關注過程。本節課在設計上，力圖活化教材，以學習過程為主線，注重學生的體驗，注重學生思維的激發和引導，使學生成為學習的主體。在教學改革方面，我校實施高效課堂改革二以來，學生有了預習的習慣，課堂上討論，展示已成為常態，但是照搬山東昌樂二中271模式，造成課堂上學生接受的信息量少，課堂枯燥，討論常流于形式。因此，在教學設計時，我想在教學設計時，采用多媒體課件，創設多種生活情境，不斷提出問題，組織學生合作探究，引導學生討論、展示、辯論、點評，師生互動，生生互動，使問題得到解決，真正轉變了教學方式和學習方式，使學生成為學習的主人。在實際教學過程中，學生展示和辯論中出現了許多意想不到的生成性資源，豐富了課堂教學的內容，鍛煉了學生的思維、表達、合作能力，學生的激情飛揚，課堂氣氛活躍，取得了良好的教學效果。

　　思想政治課教學要注意學科知識與生活主題相結合。近年來，網絡普及度越來越高，網絡文化對學生的影響越來越大，本課從網絡文化入手精心選擇中國航母起飛style走紅網絡、莫言瑞典演講《講故事的人》、最美教師張麗莉，網絡紅人芙蓉姐姐、網絡算命等大量當前網絡上的信息，更貼近時代、貼近實際，貼近生活，激發了學生學習的熱情,讓學生有話可說，調動了學生參與課堂活動的積極性，達到了讓學生樹立正確的文化觀，學會科學上網，文明上網，抵制網絡不良信息的目標。

　　在教材內容的處理上既照顧到各個知識點，又突破重點和難點。如何正確評價文化市場和大眾傳媒的發展對我們文化生活的影響是本課的重點問題之一，只有突破這個重點，才能明白為什么在文化生活中要學會選擇、要發展人民大眾喜聞樂見的社會主義文化。為此，我創設了報刊雜志、電話、網絡等圖片情境，讓學生明白各種大媒傳媒在傳播豐富多彩的文化，然后聚焦網絡文化，引導學生觀察歌曲、舞蹈、體育、游戲等網絡文化形式，了解最美教師張莉莉、芙蓉姐姐等網絡人物、認識網絡算命、網絡謠言、謠言欺詐等文化糟粕現象，然后提出問題，啟發學生思考，問題包括是什么、為什么、怎么辦等不同角度，層層深入，使重點問題得以突破，學生情感目標得以達成。大眾文化是教學中需要重點把握的一個概念，也是一個難點，我采用比較法把西方學者使用的大眾文化同我們所倡導的大眾的社會主義文化比較，學生在比較中明確西方學者所謂大眾文化，包括各種不同性質的文化，精華與糟粕并存，而我們所倡導的大眾的文化、社會主義文化指的是積極、健康、有益的文化，很自然的突破了難點，也為理解后面中國特色社會主義文化打下基礎。

　　作業布置上也具有特色，除了書面作業外，還有研究性學習即以中學生網絡文化為題，寫一篇調查報告。研究性學習使教學內容從教科書擴展到學生關注的網絡文化題材，使課程的實施面向學生的整個生活世界，有利于提高學生社會參與的能力。

　　當然，教學是一門遺憾的藝術，教學設計也存在不足，如教學內容面面俱到，課件制作比較簡易等等，需要進一步完善。

　　教育的對象是生命，容不得半點懈怠。教育的使命要求老師要不斷提升自己的專業水平，實現專業成長。追求卓越，我們在路上。

5.高二上冊政治文化生活教學反思

課程內容是為學生的發展服務的，教材編的再好，都是死的，它不可以當作我們照本宣科的教科書，只不過是教師教學和學生學習的基本素材，況且《文化生活》教材本身就存在重復、繁瑣的不足，教師完全可以從學生的學習實際出發，對課堂教學內容進行重新整合，使之更加有利于學生主動自覺的投入學習，更加有利于學生知識的掌握、思維的拓展及能力的提高，以期實現在有限的時間內使學生能力與知識兼顧，容量與質量并進的目的。

　　教學內容的整合，不是簡單的教材內容的整合，也不是單純的把兩節課或多節課的內容壓縮成一節上，更不是單純的知識點的羅列，而是一個系統的綜合工程，它需要多角度多層面周密地考慮才能取得相應的效果。這里僅僅從教材內容的整合上，舉例說明。

　　如：中外文化關系涉及第一單元：文化的社會作用；第二單元：文化的多樣性、文化交流與傳播、文化創新；第三單元：中華文化的包容性。具體整合為：

　　1、是什么：文化多樣性的表現；文化傳播的途徑、手段http://www.m.osxg.com.cn/jiandan/

　　2、為什么：

　　①為什么要尊重文化的多樣性；

　　②中外文化交流的意義；

　　③文化的社會作用。

　　3、怎么樣：

　　（1）正確態度：尊重文化多樣性，既要認同本民族文化，又尊重其他民族文化，相互借鑒，求同存異；

　　（2）遵循原則：遵循各民族文化一律平等的原則；

　　（3）引進來與走出去；

　　（4）文化創新基本途徑：面向世界，博采眾長；

　　（5）體現中華文化的包容性。

　　事實證明，這種針對知識結構整合教學內容，對于教師的教和學生的學都是切實可行和行之有效的。

　　對學生而言：學生自由的空間越大，投入的熱情越高，思維就越活躍，創新能力就越強。

　　對教師而言：教學內容的重新整合需要深入鉆研教材內容，有利于提高教師不斷學習和研究的能力，提高教師駕馭教材的能力。

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