七年級下冊生物教學反思

　　隨著新的課改理論的不斷學習和深入，我的思想和觀念也隨之在發生著翻天覆地地變化。備課的過程中，我改變了以往那種對教學重、難點的每個環節加以細致、具體安排的作法，沒有事先設計好師生對話、設計好學生應怎樣答，而是放手給學生，在尊重課程標準的前提下對教材進行了處理。我沒有用細節設計來實現教學目標，而是圍繞教學目標理清了思路框架。可以說，我是帶著和學生同樣的興奮和期待走進課堂。

　　在課堂中，學生始終處于學習興趣所激發的學習熱情之中，或探究、或討論、或展示，全新的學習方式營造了生動活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個學生都能得到不同程度地發展，學生實質上是在與老師合作創造并發展著課程，從而賦予了課程全新的含義。

5.七年級下冊生物教學反思

處理課本七年級下冊44頁課后練習第4題，說說致病微生物在旅途中的遭遇，我引導學生想象自己就是病原體，和許多同伴一塊往里走，路上遇到哪些困難，特別提醒學生是說遭遇，而不是旅途的路線。

　　以往我都是提問的，這次我鼓勵學生自己說，不提問，在2班里有一個男生起來回答了，我覺得不滿意，繼續鼓勵其他同學回答，這時一個女同學起來了，結結巴巴的，有時還自已就笑起來了，不順暢，我一看這個同學以前的表現是愛表現，但不認真學習，而且成績還很差，我從心里就不高興了，但不能打擊學生，就讓好繼續說吧，她說她和誰誰還有誰，我想你扯哪么多干什么，就說有許多同伴不就行了，結果她說在什么地方哪個同學如何了，又有哪個同學如何了，最后自己成功到達肺。聽著聽著，我慚愧了：她說的雖然不流利，但非常形象生動，我不應該看不起她，舉好我沒有表達出來。

　　我表揚了她，但也在心中告誡自己，每個學生都有閃光點，要看到學生的閃光點，不要帶著有色眼鏡看學生。

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