部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案

1.部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案

一、教學目標：

　　1、朗讀、背誦詩歌。

　　2、把握詩歌的形象，領會其象征含義。

　　3、領悟詩歌的思想感情。

　　二、教學重點、難點：

　　1、誦讀詩歌；領悟作者在詩歌中表達出的思想感情。

　　2、教學難點：把握詩歌中出現的形象，領會象征含義。

　　三、教學方法：

　　1、欣賞誦讀法通過有感情地誦讀，把握詩歌的內在旋律與節奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

　　2、問題探究法對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。

　　3、比較閱讀法將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。

　　四、教學手段：多媒體課件

　　五、教學時數：一課時

　　六、教學步驟：

　　（一）導入示標：

　　土地，承載著萬物生靈。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的心魂。（板書：我愛這土地），點明學習目標與學習重點和難點。

　　檢查預習：請學生談談所了解詩人的有關情況、寫作背景等。

　　簡介作者及寫作背景：

　　1、作者：艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河--我的保姆》。詩人曾自稱為悲哀的詩人。在中國新詩發展，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術勛章。

　　2、寫作背景：《我愛這土地》寫于1938年，當時是抗日戰爭爆發的初期，日寇橫行，東北早已淪喪，華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏，中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭，詩人看到當時的形勢，心中充滿了對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，于是寫下了這首慷慨激昂的詩。

　　（二）誦讀詩歌，整體感知：

　　教師指導：自由體的新詩，不同于舊體詩，字數、停頓、押韻沒有嚴格的限制。句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節奏、停頓，輕重緩急，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。

　　（三）研讀詩歌，合作探究：

　　1、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關詩句找出來，并談談你的理解。

　　學生思考并討論，明確：詩中以一只鳥的形象來表達感情。假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱，然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

　　詩人以假如我是一只鳥虛擬，歌唱的是鳥同時也是詩人；連羽毛也腐爛在土地里面的是鳥，同時也是詩人為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發，也增強了詩歌的形象感。

　　2、詩中的鳥，它都歌唱了哪些內容？這些內容又有什么象征含義呢？

　　明確：內容有土地、河流、風、黎明。（學生朗讀，感悟。）

　　學生討論并明確：

　　土地象征繁衍養育中華民族的祖國大地。這土地被暴風雨所打擊著，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

　　河流風象征中國人民不屈不撓的反抗精神。悲憤激怒都表現出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

　　黎明象征充滿生機與希望的解放區。無比溫柔充滿了對那里的向往。

　　這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

　　學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。

　　3、思考：詩句然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。有何深意？

　　明確：這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這表達出詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

　　全班再次朗讀、背誦。

　　4、學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。

　　明確：詩最后一段：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉

　　這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以我的眼里常含淚水的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。

　　5、思考：這首詩在結構上，一、二節之間有什么內在聯系？

　　明確：這兩節詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節是對愛土地（祖國）主題的抒情性的鋪陳描述，第二節可看作是感情的迸發，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。

　　6、課堂小結：

　　土地是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國--大地母親最深沉的愛。本節課主要弄清以下三點：①理解本詩作者所表達的強烈的愛國熱情；②理解體味本詩的意境和深刻的意蘊；③把握詩歌的象征手法。

2.部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案

教學目標：

　　知識目標：理解詩中暴風雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。

　　技能目標：能有感情，節奏正確流利的朗讀。

　　情感目標：反復朗讀中理解詩中所表達對祖國深沉的愛。

　　教學重點：能有感情，節奏正確的朗讀。理解幾個意象的象征意義。

　　教學難點：體會詩歌所包含的強烈的思想感情。

　　教學方法：朗讀指導、詩歌品味、熟讀成誦

　　學法指導：反復朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會詩歌表現的意境。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　了解預習情況：請學生談談所了解詩人的有關情況、寫作背景等。

　　二、根據學過的詩歌欣賞的四個步驟來共同學習探討這首詩歌。

　　三、進入學習的第一層次讀：自讀，聽讀、自讀

　　四、學生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面

　　聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩、雄渾）；節奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當變化有起伏）

　　1、學生自讀

　　2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關注節奏、重音；熟悉全詩

　　3、請學生根據自己歸納的幾點要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：

　　自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

　　請某學生朗讀，要求其他同學認真聽講、并請同學點評；

　　五、進入學習的第二層次品：意境美、音樂美、語言美

　　解釋意象：包含詩人強烈感情的物

　　思考討論：

　　1、全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征比喻著什么？

　　2、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是嘶啞的喉嚨也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？

　　學生討論教師歸納：

　　暴風雨：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；

　　洶涌的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；

　　無止息地吹刮著的激怒的風：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；

　　無比溫柔的黎明：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；

　　點出體會意境需要展開想象的翅膀；

　　詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是嘶啞的喉嚨也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可！

　　怎樣朗讀能讓人體會音樂美？

　　指導學生反復朗誦，把握內在的感情和外在的節奏。

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