部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案

　　六、進入學習的第三層次誦：指明要求，學生練習

　　朗誦指導后，學生上臺朗誦并點評；

　　七、進入學習的第四層次談

　　學生上臺漫談，可談感受，品特色或發疑問。

　　八、布置作業，遷移練習?

　　選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關資料的基礎上，采用讀、品、誦、談的方法進行探究型學習欣賞，寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上。

3.部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案

【教學目標】

　　１、知識、技能：

　　能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結構美等特點，把握詩歌的象征手法。

　　２、過程、方法：

　　以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。

　　３、態度、情感、價值觀：

　　學習詩人在國土淪喪，民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。

　　【教學重難點】

　　１、教學重點：

　　誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

　　２、教學難點：

　　感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。

　　【教學方法】

　　講授法、討論法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在１９３８年，詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌──《我愛這土地》，今天，我們一起感受詩人澎湃著的靈魂。

　　二、資料助讀

　　１、艾青（１９１０～１９９６），原名蔣海澄，浙江金華人。

　　２、寫作背景：

　　寫于抗日戰爭開始后的１９３８年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、東北、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意識。中國人民奮起抵抗，進行不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩歌。

　　三、朗讀，整體感知

　　１、聽錄音磁帶范讀課文。

　　２、學生自由朗讀。

　　教師作朗讀提示（停頓、重音）

　　３、指定學生誦讀全詩。

　　教師作簡要點評。

　　４、齊讀課文。

　　自由朗讀課文。

　　其余學生聽讀，準備點評。

　　四、研讀詩歌

　　１、詩歌是按怎樣的思路抒寫的？

　　２、學生合作研討：

　　⑴詩中用嘶啞喉嚨歌唱的鳥是一個怎樣的形象？

　　⑵詩人為何不用珠圓玉潤之類的詞而用嘶啞來形容鳥兒鳴唱的歌喉？

　　⑶鳥兒歌唱的內容中，土地風黎明有哪些深刻的含義。結?a href="http://m.osxg.com.cn/food/406/" target="_blank">鮮貝�特睁崿肃囙圏们有哪些象征意蕴�?/p>

　　⑷詩句然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面有何深意？

　　⑸詩歌的第二節與第一節有著怎樣的聯系？把第二節去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響？

　　３、學生研討后回答，教師明確。

　　組合作討論。

　　五、背誦課文

　　１、有感情朗讀課文。

　　２、自由背誦。

　　３、指名背誦。

　　自由背誦課文。

　　六、課堂小結

　　同學們，土地是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。讀《我愛這片土地》，我們感受著哪個苦難年代愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

　　七、課堂反饋練習

　　閱讀艾青的《向太陽》一詩，寫一篇評述性的短文。

　　八、作業布置

　　１、背誦課文。

　　２、預習《鄉愁》。

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教學目標

　　1.正確劃分詩歌的節奏，從而有感情地朗讀詩歌，理解詩歌中的意象和象征手法。

　　2.通過反復朗讀及對關鍵詩句的理解，體會詩歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。

　　3.了解艾青和寫作背景，感受艾青深沉的愛國之情。

　　教學重點

　　1.對重點詩句的理解，特別是個別詞語的解析。

　　2.引導學生把握詩句中字里行間迸發出的詩人的愛國情感。

　　教學難點

　　對象征手法的理解，特別是對詩歌意象的象征意義的理解。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　由教師飽含深情的背誦導入。這是一位詩人獻給土地最真摯的戀歌。他就是艾青，今天我們一起來學習他的這首詩《我愛這土地》。

　　二、介紹作者

　　我們首先來認識一下艾青。艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代詩人。1932年在上海進行進步繪畫運動被捕入獄，他失去了畫筆，但卻拿起了文學之筆開始詩歌創作，并在獄中完成了的現代詩篇《大堰河我的保姆》。詩人曾自稱為悲哀的詩人。在中國新詩發展，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有盛譽。1985年，法國授予艾青文學藝術勛章。

　　三、朗誦詩歌

　　1.學生自由朗讀。

　　2.學生個人展示，教師簡要評價。

　　四、品讀詩歌http://www.m.osxg.com.cn/jiandan/

　　1.假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱，應該前面為什么用也字？嘶啞一詞換成清脆或嘹亮好不好？為什么？

　　也一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰于民族解放運動中。

　　嘶啞表達了歌唱不已、真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。如果用清脆或嘹亮雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。

　　2.通過詩歌的寫作時間，結合我們學過的歷史知識，我們不妨先談談此詩的寫作背景，這樣我們就不難理解嘶啞的含義了。

　　本詩寫于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，艾青寫下了這首慷慨激昂的詩。

　　3.那么結合寫作背景，我們應該怎樣理解土地河流風黎明的象征意義呢？

　　土地象征繁衍養育中華民族的祖國大地。河流風象征中國人民不屈不撓的反抗精神。黎明象征充滿生機與希望的解放區。

　　4.鳥兒歌唱的土地河流風的前面分別有暴風雨所打擊著的悲憤的激怒的，這些修飾語有什么特點？

　　這些修飾語豐富了意象的內涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

　　5.詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？

　　這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

　　6.這首詩的抒情 色彩如此濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達到這種抒情效果？鳥兒的歌唱和作者的抒情有什么關系？

　　詩人以假如我是一只鳥虛擬，歌唱的是鳥，同時也是詩人；連羽毛也腐爛在土地里面的是鳥，同時也是詩人為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發，也增強了詩歌的形象感。

　　7.如果說前一詩節是鳥兒在歌詠自己的土地，而這一詩節則讓我們聽到了詩人內心最真摯的聲音，為什么深沉你怎樣理解？

　　這一詩節是前一詩節情感的升華，回到現實中的詩人在表達情感上更為直接，也更令人震撼！

　　淚水呢？你怎樣理解？這是否是一種懦弱的表現？

　　當然不是，男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處，如今詩人流下熱淚，你一定能感受到詩人情到深處的感情，這淚是為自己而流，為受苦受難的同胞而流，更是為祖國大地而流，這份愛熾熱而深沉。

　　8.這首詩在結構上一、二節之間有什么內在聯系？

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