部編版高一上冊語文第一課《沁園春·長沙》教案

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

3.部編版高一上冊語文第一課《沁園春-長沙》教案

【教學目標】

　　1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點；

　　2、感受詩人的博大情懷和革命壯志。

　　【教學重點】

　　1、通過鑒賞詞中景物的描寫方法，品味意象，感悟詞中優美闊大的意境。

　　2、領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

　　【教學時數】1課時

　　【教學過程】

　　一、 導入設計

　　老師朗讀《詩人，領袖》。

　　你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。 常于馬背上構思，便具有了戰略家的目光。戰地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。

　　有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。

　　相信你是最嚴肅的詩人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞釀。 輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

　　讓我們一起品味《沁園春-長沙》，一起追尋偉人的足跡，走進詩人、領袖的寬闊胸懷和崇高的心靈世界。

　　二、寫作背景

　　1911-1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發生了辛亥革命、第一次世界大戰、俄 國十月革命、五四運動和共#產#黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創立新民學會，領導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共#產#主#義小組。

　　這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五四運動和省港大罷工相繼爆發。毛澤東同志直接領導的湖南的農xx動引起了當地官僚惡霸極大的恐慌，湖南反動軍閥下令通緝捉拿毛澤東，毛澤東被迫秘密從韶山回到長沙。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農xx動講習所，在長沙停留時，重游橘子洲，寫下了這首詞。（展示橘子洲的相關照片）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、老師用長沙話朗讀課文，讓學生感受毛澤東的純正地道的湖南口音。

　　2、聽錄音朗讀，初步感知詩詞的情感基調，并理清思路：

　　詞的上、下片主要寫了什么？

　　明確：

　　①上片主要寫景；

　　②下片追憶往事，抒發作者青年時代的遠大抱負和革命豪情。

　　3、老師明確誦讀要領，學生齊讀課文。

　　誦讀提示：上片看字、下片憶字都是領字，這兩個字后要稍微停頓，突出領字作用。看字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，語速稍快，萬類霜天競自由要讀出慨嘆之情。下片攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。兩句語調要低沉一點，語速也要稍慢一些。憶字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿激情，語速稍快。

　　四、 再讀課文，品味鑒賞

　　（一）品讀上片：寫景為主，借景抒情

　　1、請一位學生有感情地朗讀詞的上片。

　　2、問題：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭這幾句給我們透露了哪些信息？

　　明確：點明了作者獨立的時間和地點。

　　這幾句句式倒裝。正常語序為寒秋（我）獨立（在）橘子洲頭，（望）湘江北去。

　　3、問題：在詞的上片，看是一個領字，統領以下哪幾句？作者看到了哪些美景？這些景物有什么樣的特點？

　　明確：（教學生分析景物描寫的手法）

　　板書：

　　山--紅

　　林--染 絢麗多彩

　　江--碧 雖為寒秋

　　看 舸--爭 卻無寒意

　　鷹--擊 生機勃勃

　　魚--翔

　　①請學生帶著愉悅的心情齊讀這幾句景物描寫的句子。

　　②問題：在這幾句景物描寫中，你認為哪些詞用得好？

　　明確：（學生可能會回答）

　　萬寫出山之多；

　　遍描寫了紅楓滿山的景色；

　　漫寫出了湘江水的溢滿之狀；

　　爭活現出千帆競發的熱鬧場面；

　　染這個動詞化動態為靜態，寫出萬山好像被紅楓染過一樣；

　　爭字活現出千帆競發的熱鬧場面；http://www.m.osxg.com.cn/jiandan/

　　用擊而不用飛，準確地表現了雄鷹展翅奮飛、搏擊長空的強勁有力；

　　用翔而不用游，藍天白云倒映在碧水中，看上去魚兒就像在天空一樣，自由自在，使人很容易聯想到詩句天光云影共徘徊、秋水共長天一色。

　　4、一提到秋，人們常常自然而然地就把它與悲涼、愁一類的詞聯系在一起，萬里悲秋常作客、自古逢秋悲寂寥、秋風秋雨愁煞人、卻道天涼好個秋、裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下等悲秋詩句更是給人增添了凄冷的感覺。但在這首詞里，雖然是深秋，我們卻感覺不到一絲涼意，在作者身上感受到一種大氣、樂觀，而不是像古代文人士子的多愁善感。

　　5、問題：面對這生機勃勃的秋景，作者發出了悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？的感慨，這一悵一問表達了作者什么樣的情懷？

　　明確：作者借生機勃勃的秋景贊美了當時工農運動蓬勃興起的革命形勢，寄寓了自己樂觀、熱烈、積極奮斗的革命激情。一個悵字，寫出作者思緒萬千，百感交集，他提出誰主沉浮的問題，實際上就是誰來主宰祖國命運和民族未來的問題。這里表達了作者以天下為己任的博大胸懷。

　　板書： 悵、問： 誰主沉浮？ 博大胸懷

　　（二）品讀下片：抒情為主，情中顯志

　　1、作者在詞的上片提出誰主沉浮的問題，下片是怎么回答的呢？請一位學生有感情地朗讀下片。

　　2、橘子洲、岳麓山是青年毛澤東與同學戰友們常來游覽的舊地，風物景觀非常熟悉。這次舊地重游，他很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下片中，憶是一個領字，那么作者回憶了什么樣的崢嶸歲月？

　　板書：

　　憶： 崢嶸歲月 革命盛景

　　補充材料（幻燈片展示）：

　　①組織了湖南學生聯合會、新民學會；

　　②開辦了平民夜校、文化書社；

　　③參加反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯、趙恒惕等軍閥的活動；

　　④創辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會。

　　3、中流擊水這一情景蘊含著作者怎樣的感情？

　　明確：中流擊水，浪遏飛舟，形象地表達了一代革命青年的遠大抱負，他們在革命浪潮中乘風破浪，充滿立志振興中華的壯志豪情。

　　小結：這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關心GJ命運，蔑視權貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮？所以下片通過敘事抒情，藝術而巧妙地回答了誰主沉浮這一重大問題，進一步含蓄地回答了只有像我們這樣的知識青年、仁人志士才能主沉浮，才能擔當天下大任。

　　板書： 記： 中流擊水 壯志豪情。

　　4、學生再次大聲齊讀全詞。

　　五、總結歸納

　　詞的上片記今日自己獨游橘子洲，以寫景為主，借景抒情；下片憶往昔與同學戰友群游橘子洲，以抒情為主，情中顯志。全詞清晰地展現了新一代革命青年以天下為己任的博大胸懷和擔當GJ前途命運大任的壯志豪情。

　　六、 拓展遷移

　　在毛澤東看來，改造舊中國的歷史重任是掌握在奮發有為的青年人手中的，只有他們才能主宰祖國和民族的命運。1957年，毛澤東在莫斯科大學借鑒中國留學生時說過一段很有名的話：世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早上八點鐘的太陽，希望寄托在你們身上。同學們，雖然我們現在生活在和平年代，但我們依然是建設祖國振興民族的中流砥柱。下面請大家跟我一起大聲朗讀梁啟超的《少年中國說》選段，讀出我們年青一代的自豪與激情。

　　今日之責任，不在他人，而全在我少年。

　　少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；

　　少年自由則國自由，少年進步則國進步；

　　少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

4.部編版高一上冊語文第一課《沁園春-長沙》教案

教學目標：

《部編版高一上冊語文第一課《沁園春·長沙》教案》閱讀地址：http://m.osxg.com.cn/2022/1027/995299.htm