部編版初三上冊語文第五課《我看》教案及教學反思

　　2.用詞準確生動

　　 春風/悄悄揉過豐潤的青草，揉字讓人聯想起春風如同母親溫暖的手，揉了揉你的秀發。

　　像季節燃起花朵，又把它吹熄，一個燃字，極富動態感，鮮活的表現了花兒盛開時，如火焰般熱烈的情態，很有畫面感。

　　3.首尾照應，結構嚴謹。

　　第五節的天風鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳照應了第一節和第二節;歡笑和哀愁灑向我心里又照應了第三節的逝去的多少歡樂和憂戚;像季節燃起花朵又照應了第一節的春。處處照應，使全詩成為一個有機的整體，又使情感抒發得很強烈。

　　七、小結

　　你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天!作者以抽象的愛暖希望來比喻心中的你，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩。

　　八、布置作業

　　背誦全詩!

　　請同學模仿詩作中對愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩，表達對母親的愛。要求運用比喻或擬人的修辭手法。

4.部編版初三上冊語文第五課《我看》教學反思

根據學生的學情，估計聽過金庸大名的人不在少數，對于穆旦可能比較陌生。因此，在講述課程之前，先導入金庸和穆旦兩人的原名及其他們筆名的由來，吊起學生學習的胃口和興致，從而引入詩歌的學習。

　　根據注釋，讓同學們勾畫關于穆旦的簡介并適當補充。穆旦是20世紀80年代之后，許多現代文學專家推薦其為現代詩歌第一人，九葉詩派的代表人物。《我看》這首詩作于穆旦在昆明西南聯大的大學時代，其中充沛的激情，博大的胸懷，是一首春的贊歌，更是一首生命的贊歌，是他正值20歲青春時代的色彩，是20歲的詩人對生命的詠嘆！

　　教學中，首先熟讀詩歌，了解五節詩歌分別表現的內容，并可以將它適當進行分層。

　　第一層（1-2節）我看--描繪景物

　　第一節：風吹草低，綠水蕩漾

　　第二節：飛鳥晴空，流云醉地

　　第二層（3-5節）所思--直接抒情

　　第三節：描畫自然，萬物勃發

　　第四節：哲人詠贊，生命飄逸

　　第五節：生命漫游，自然合流

　　其次，通過旁批的幾個問題來把握詩歌的主題和詩人的情感的：

　　1、我看領起的四句描繪出一副什么樣的圖畫？有什么表達效果？

　　（我看領起的四句分別在詩的第一，二小節，描繪出了一幅傍晚時分柔美恬靜、充滿生機的春景圖。）

　　（從內容上看，詩人首先描繪春天特有的。景物，春風，青草，春水，飛鳥，天空大地。構成了一幅春日夕陽圖；從形式上看，我看反復使用，照應詩題，形成反復的韻律，富有節奏感，增強了詩歌的音樂性。）

　　2、這里的你指什么？有何特點？

　　（你指大自然和充滿生機的萬物。）

　　（特點有①包容一切，給人帶來歡樂，驅除煩惱②帶來心靈的慰藉，通過歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！表現出來③充滿生機和活力，通過豐潤勃發等詞表現出來。）

　　3、作者因自然的激發而生出怎樣的愿望？

　　（詩人熱烈的渴盼讓我的呼吸與自然合流，希望與大自然融為一體；就像花朵隨著季節榮枯一樣，歡笑和哀愁都是生命的重要部分，我也應該欣然接受生命所賦予的一切。）

　　（當然還有一種說法，因為本詩寫于抗戰的第二年，所以作者生發出愿中國大地只有鳥語花香，生機勃發，遠離戰爭的愿望。）

　　再者，通過兩個問題來把握詩歌的藝術特色。

　　1、分析詩歌的意象，感受詩歌的美。

　　詩歌中選取一系列古典詩歌中的意象，如春風，青草，飛鳥，晴空，流云。樹木，花朵。讓人產生自然的聯想，以營造出悠遠而深邃，典雅又富含勃勃生機的意境，用大氣的意象抒發了對大自然的熱愛，流露出自然真切的感情，富有浪漫主義色彩。

　　2、品味陌生化語言的表達效果。

　　九月詩派追求現實與藝術、感性與理性之間的平衡美，強調反映現實與挖掘內心的統一。所以本詩在遣詞造句上較多的使用了語言陌生化的手法。比如寫春風揉過豐潤的青草中的揉字就造成了一種陌生化的效果，好像人的輕輕揉動，而使青草豐潤起來。又如，結尾的像季節燃起花朵又把它吹熄中，季節把花朵燃起又吹熄，看似不合理，卻讓人感受到花朵的榮枯，生命的變化。這種語言的陌生化，增強了表意的豐富性。

　　最后小結的時候，可以讓學生自行總結和概括全詩的主旨，即：詩人借大自然的春風，春草，飛鳥，流云等意象，表達了自己對大自然的熱愛，以及要與大自然合而為一，同悲同喜的思想感情。

　　課下的作業可以讓學生進行賞句的練習，比如修辭手法或語言特點，讓學生找出一些句子，自己進行分析，鍛煉其語言分析能力。

5.部編版初三上冊語文第五課《我看》教學反思

《我看》是統編教材九年級上冊第一單元活動#8226;探究任務一學習借鑒中的第五篇課文。這是一首現代詩。根據單元目標和編者意圖，本節課教學主要想達到以下教學目標：1．有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發的情感。2．揣摩詞語和重點語句的表現力，賞析詩歌的藝術特色，感受詩歌的語言魅力。

　　教學重點是有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發的情感。難點是揣摩詞語和重點語句的表現力，賞析詩歌的藝術特色，感受詩歌的語言魅力。

　　對于這首詩歌的學習，我們打破了要求學生逐句講解詩句的滿堂灌模式，而是按照自主學習--合作學習-探究學習的新模式進行教學，我只是引導和點播，把握課堂節奏，整個課堂能抓住誦讀的環節，通過品讀體會情感和詩的美。抓住詩人所捕捉到的意象，層層展開，一步步欣賞這首詩。突出了學生的主體地位，學生學習參與度高，學習輕松，達到了教是為了不教的目的。

　　不足之處：穆旦的詩理解起來有些困難，學生討論很熱烈，但理解可能不夠到位。

　　改進措施：學生討論會的不點撥，學生理解不到位或沒有討論結果的的要及時引導點撥。

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