1.高中歷史說課稿范文

一、說教材

　　1、本節(jié)課是普通高中課程標準實驗教科書人民版歷史必修二專題六《羅斯福新政與當代資本主義》的第一節(jié)內容。本節(jié)課在本專題起到承上啟下的作用，上承專題五世界逐步變成一個密不可分的整體，以1929-1933年世界性經濟危機進一步深化上一專題知識內涵，下啟羅斯福在什么背景下實行新政，從而突現美國在整個資本主義世界的特殊地位。本節(jié)課在舊教材和新教材中均有著重要的地位，歷年高考都會在這里出題，尤其是1929-1933年的經濟危機史實學習對經濟高速發(fā)展的今天可提供寶貴的經驗、教訓。

　　2、本節(jié)課課標內容：了解1929-1933年資本主義世界經濟危機爆發(fā)的原因、特點和影響，認識羅斯福新政背景。

　　3、在本節(jié)課的施教中，我緊依課標、緊扣新課程改革要領，注重高一學生實際，充分把握人民版專題史教學的特點，想達到以下教學目的：

　　①知識與技能：主要讓學生了解20世紀20年代美國經濟出現繁榮的原因；認識經濟大危機爆發(fā)的歷史必然性和深刻影響；了解胡佛政府反危機措施，分析其自由放任政策失敗的必然性。

　　②過程與方法：注重創(chuàng)設情境，設計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生思考、交流、探究，提高學生學習興趣和學習主動性；通過閱讀教材和閱讀課件中情境材料，歸納原因、特點、影響等史實，培養(yǎng)學生概括觀察、表達能力等。

　　③情感態(tài)度與價值觀：

　　增強學生對資產主義制度固有矛盾及造成的無法克服危機的認識；通過對美國20世紀20年代高度繁榮和1929年迅猛的經濟危機的學習，樹立居安思危的意識；從學生中以史鑒今，逐漸梳理出科技、環(huán)境、政策等因素對經濟運行保障作用，為我們GJ經濟建設提供更多的啟示。

　　4、教學重點和難點

　　①重點：20世紀20年代美國經濟繁榮背后的隱患；1929-1933年經濟大危機。

　　②難點：1929-1933年經濟大危機的根源和影響。

　　二、說教法

　　1、本課的總體結構有三部分：第一部分是1929-1933年經濟危機重點分析原因，然后歸納特點，認識危機的嚴重害；第二部分對比方式讓學生感知胡佛自由放任不適應形勢，從而推出自由放任政策必然失敗；第三部分通過閱讀概括危機對美國的嚴重危害，涉及經濟、政治和全面社會危機，營造一種嚴峻的形勢，引出美國人渴望救星出現，學生感悟時勢造英雄。

　　2、本節(jié)課我從高一學生特點的實際出發(fā)，主要圍繞提高學習興趣、有效進行知識儲備，培養(yǎng)一定的閱讀概括、表達能力，學會運用歷史思維解決一些問題。教學中主要采用：

　　①情境教學法---提供背景材料，創(chuàng)造歷史氛圍，讓學生在當時的歷史情境下學習。

　　②閱讀法---主要是閱讀教材和課件中的圖文資料。

　　③探究式教學法---涉及合作探究，培養(yǎng)合作精神；還有自主探究，鍛煉學生做自主鉆研能力。

　　④歸納法---積極總結，并在理清知識點的基礎上構建完整的知識體系，防止只見樹木，不見森林。

　　3、本節(jié)課主要運用多媒體手段，對課本知識進行細化、整合，外加一些影像資料渲染氛圍。既可以拓展視野，又可以為高考知識點積累奠基。

　　三、說學法

　　1、學情分析：高一學生思維活躍、參與性高，易調動其主動性；但高一學生對歷史事件和歷史人物缺乏系統(tǒng)和深刻認識，往往停留在是什么，對于為什么、怎么樣、實質，根源等歷史問題深入分析上欠缺。

　　2、學法指導：學生應有初步的預習，基本知道是什么；在老師的學案指導下，應進一步梳理線索，建立體系；再者學會獨立思考和積極參與探究，在交流中產生思想火花，深化對歷史知識的認識；在課余時間通過互聯網觀看一些經濟危機方面的影片加深印象；最后及時做一些習題，查漏補缺。

　　四、說教學過程

　　1、新課導入。

　　師：1928年，胡佛在競選總統(tǒng)的演說中自信的告訴美國人民如果我當選，我會讓每個家庭的鍋里有一只雞。然而不久他竟然獲得了饑餓總統(tǒng)的美名。你知道這是為什么嗎？

　　生：1929年爆發(fā)了空前的經濟大危機。

　　師：這場危機雖然是突如其來，但它是歷史的偶然嗎？

　　生：不是，歷史的必然。

　　師：為什么美國和其他資本主義GJ會發(fā)生如此嚴重的經濟危機，這場危機有何特點，又會給美國和世界帶來什么影響，下面請大家與我一起來感受這場大危機吧！

　　2、教學步驟

　　本部分主要通過初步感知，創(chuàng)設情境和深刻領悟，合作探究，課堂延伸，學以致用，學生自主評價等六大部分完成教學任務，落實教學目標。

　　①初步感知：通過3分鐘左右的視頻材料讓學生對1929--1933年經濟危機爆發(fā)起因及當時的混亂狀況有一個初步的直觀印象，從心理上拉近學生與這場危機的距離。

　　②創(chuàng)設情境，深刻領悟：在教學中主要采用文字、圖片材料給學生創(chuàng)造一種情境，營造一種氛圍，讓學生有身臨其境之感，從而由被動轉變到主動。然后在每個情境材料的后而設置針對性問題，教師引導學生合作探究和獨立思考，最后在交流中歸納，在點評中求精，在總結中梳理，在練習中運用，從而得出一些學史感悟，明白一些道理。

　　情境創(chuàng)設一：美國小女孩艾迪與媽媽的一段對話，主要信息是無煤生火--爸爸失業(yè)--工廠煤太多--媽媽撿菜葉生活等，最后一句，艾迪又冷又餓，回想起幾年前的幸福生活時，顯得無比的

　　情境創(chuàng)設二：老板是百萬富翁，就是不愿給爸爸漲工資，媽媽說到了房子、汽車先賣掉應急生活，因為這些都是通過分期付款而獲得的，還提到許多美國人都在股票市場投機賺了不少錢。

　　合作探究問題：經濟危機為什么會發(fā)生？

　　學生交流后，回答：貧富差距過大，股票投機過渡，過渡信貸消費，資本家盲目生產等。

　　師：這會引發(fā)什么矛盾。（生產與消費之間矛盾或者市場供需矛盾）

　　師：生產的相對過剩是引發(fā)危機的直接原因。但為什么資本主義每隔幾年就會發(fā)生一次這樣的經濟危機呢？

　　師：分析原因內在聯系和資本家為何盲目生產，引導學生思考并歸納。

　　生：資本主義生產資料私人占有與社會化大生產之間的矛盾。

　　情境創(chuàng)設三：萬惡的股票災難，黑色的星期四。

　　問題設計：經濟危機發(fā)生的標志及主要表現是什么？從中能觀察出什么特點：

　　生：閱讀P110第一、二、三自然段。

　　生：標志--1929年10月24日星期四美國股票狂跌

　　表現：銀行倒閉，金融混亂，工廠倒閉，工人失業(yè)；農產品價格下跌。

　　特點：時間長，范圍廣，破壞大。

　　師：展示一些危機方面的圖片并解說和點評。

　　問題設計：為什么這場美國爆發(fā)的危機迅速波及整個資本主義世界？（聯系專題五第四節(jié)走向整體世界）

　　情境創(chuàng)設四：流浪者更多，領救濟糧；工人農民示的威游 行；法西斯萬歲；政府血腥鎮(zhèn) 壓。

　　合作探究二：這場危機的影響表現在哪些方面？

　　生：閱讀課件中的圖文資料和P111最后一自然段。

　　師：板書影響并點評。

　　情境創(chuàng)設五：一天爸爸說政府要給我們工作和救濟，一家人充滿希望和期待，但幾個月過后仍無變化，于是，許多人對胡佛政府產生厭惡。

　　問題設計：胡佛政府反危機的舉措是什么，這些政策有何效果？

　　師：板書二、標水車薪

　　生：自由放任，陷入困境。

　　師：引導閱讀P112頁第一自然段認識繁榮背后的隱患和自由放任的內涵。

　　師：引導學生閱讀P113頁第一自然段。胡佛袋、胡佛車、饑餓總統(tǒng)。

　　師：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危機更加嚴重。

　　師：板書三、病入膏肓的經濟

　　生：閱讀P113最后一段概括危害的表現。

　　（本環(huán)節(jié)共解決三大問題的時間分配：危機--25分鐘；胡佛政策-6分鐘；危害--4分鐘）

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