高中歷史說課稿

　　２、通過對凡爾登戰役的殘酷性和第一次世界大戰災難性后果的學習，使學生牢固樹立起熱愛和平、反對戰爭的意識。

　　（三）重點、難點

　　教學重點：

　　大戰爆發的原因及其影響。

　　教學難點：

　　正確評價普林西普的刺殺行為；大戰的性質及大戰結束的原因。

　　二、說學情

　　年齡特點：思維敏捷、積極性強、好奇心重，關心國內國際局勢。

　　具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡要地分析問題的能力；看待事物基本上能辨別是非，但不夠全面;在挖掘歷史的現實意義方面尚有欠缺。

　　三、說學法教法

　　（一）學法：

　　通過6W法、閱讀分析法、情境體驗法、歸納構建法引導學生自主學習，突出學生主體地位。

　　（二）教法

　　通過學案教學法、情境教學法和材料教學法，培養學生獲取信息，分析問題、解決問題的能力。

　　四、說教學過程

　　通過以下五個環節引導學生學習本課內容。

　　(一)圖片導入、情境激趣

　　通過現代戰爭的圖片展示，導出發生于1914-1918年燃遍全球戰火的第一次世界大戰。以形象的視覺效果，引起學生對本課的學習興趣，激發他們主動參與課堂的熱情。

　　（二）自主學習、夯實基礎

　　用6W法（原因why、時間when、人物who、地點where、經過what、性質結果影響how）自學一戰的基本概況。

　　(三)互動交流、質難問疑

　　設置了時事報道環節:

　　小組合作后，學生派代表以**身份對薩拉熱窩事件的主要過程進行報道，增強故事性，讓學生明白薩拉熱窩事件是大戰的導火線，認識突發事件對人類和平的威脅。

　　此外，還設置了合作探究環節：

　　1、探究問題一：一戰爆發的根本原因是什么？

　　通過引導學生分析圖表材料得出大戰爆發的根本原因是主要資本主義GJ政治經濟發展不平衡。

　　讓學生對兩大軍事集團（三國同盟和三國協約）的形成過程有直觀、感性的了解和深刻的認識。明確帝國主義GJ間矛盾斗爭的實質是爭奪霸權和殖民地。

　　2、探究問題二：你如何評價普林西普的刺殺行為?

　　教師引導學生從刺殺目的、手段性質、刺殺結果三方面來評價。指導學生在評論歷史事件時，注意運用史實分析和說明問題，堅持論從史出、一分為二的方法，形成科學的歷史觀。

　　通過這種途徑，幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的`區別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發事件，以維護世界和平。

　　3.探究問題三：一戰結束的原因有哪些?

　　指導學生從各個GJ的角度歸納概括得出答案，培養學生嚴謹的思維能力。并從戰爭引發革命，革命制止戰爭的分析，培養學生辯證的思維能力。

　　4.探究問題四：一戰的性質和影響是什么？

　　引導學生從一戰爆發的原因，參戰國的性質和目的以及戰爭后果等方面出發，分析得出它是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭。帝國主義是戰爭的根源。從而培養學生透過歷史現象看本質的能力。

　　通過指導學生閱讀材料，引導學生分析得出，戰爭的深遠影響是給交戰國人民帶來巨大災難，給世界造成巨大損失。這場戰爭是一場罪惡的戰爭，同時它也改變了國際格局。

　　（四）以史為鑒，情感升華

　　通過觀看《凡爾登戰役》視頻，讓學生感悟戰爭的殘酷性和第一次世界大戰給人類帶來的巨大災難。讓學生樹立和平的意識，遠離戰爭珍愛和平。

　　我通過以上途徑來突破本課重難點。

　　（五）整理歸納、知識建構

　　讓學生自己用知識樹歸納本課知識點，建構本課的知識框架。根據建構主義理論，讓學生根據學科特點主動獲取信息，提煉知識，建構知識體系，形成規律性認識，掌握學習方法，可以提高學生的認知能力。

　　教師進行學法指導，用一二三四總結本課。

　　最后，本課的教學設計適應現代課程觀要求，發揮歷史的現實性功能，拉近歷史與現實、與學生的距離，為使學生成為具有時代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎，真正實現歷史學科的課程價值。

　　五、教學反思

　　1、課堂上留給學生思考問題、解讀問題的時間不是太充足，必將影響到學生的思考效果。

　　2、討論的重點還可更多地放在結合實際方面。如現在的美國對伊拉克、利比亞的戰爭，斬首行動等，究竟什么樣的行為是恐怖行為？個人所進行的和以GJ名義進行的活動性質一樣嗎？對現在美國的行為如何評價？

4.高中歷史說課稿范文

各位老師：

　　你們好!

　　我來自xx，我今天說課的課例是高中歷史必修一第六專題《古代希臘、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃--古代希臘》

　　說課內容將圍繞六個方面展開：教材的地位和作用講析、教學目標、教學重點和難點、分析學生說教法學法、教學過程設計、教學反思。

　　一、教材的地位和作用：

　　本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內容，主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華-民主與法制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產。第一課的內容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、發展的自然和社會歷史條件，認識自然環境對文明的影響很大，從中對我們有所借鑒。因此本課無論是在本專題還是在政治發展都具有重大的深遠的歷史意義。

　　二、說教學目標

　　1、課標要求：通過對古希臘文明產生的自然地理環境、希臘城邦制度的特點、希臘公民的素質的闡述，來認識古代希臘民主政治產生的自然和社會基礎。

　　2、知識與能力：通過對古希臘民主政治產生的自然地理環境和社會條件的了解，培養學生全方位認識歷史問題的能力

　　3、過程與方法：在教師的指導下學生圍繞本課三個知識點進行課前預習，想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治活動氛圍。

　　4、情感、態度與價值觀：通過對希臘民主政治產生的自然條件與社會環境的認識，使學生明白一種制度的產生總是與其所處的自然地理環境和社會環境密切相關，一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產生得益于古代希臘獨特的自然、社會環境和享有充分政治權利的公民。

　　三、說教學重難點

　　1、教學重點：古希臘獨特的自然地理環境對希臘城邦民主政治產生的歷史作用。

　　突破策略：展示古希臘地圖，引導學生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環境，進而分析這種地理環境對希臘產生的影響，并且與古代中國進行比較，從而能更好地理解獨特的自然地理環境對希臘城邦民主政治產生的歷史作用，以突破重點。

　　2、教學難點：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。

　　突破策略：結合教材三個子目，設計古希臘考察團，通過三個行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學中，領會古希臘民主政治產生的三個條件，達到突破難點的目的。

　　四、分析學生說教法學法

　　1、學情分析(說學生)

　　本課的授課對象是福安二中的高一學生，他們思維較活躍，樂于表現，但認知水平相對有限，尤其對于世界史的基礎知識儲備不足，而且知識缺乏系統性。因此，在高一教學過程中首要任務就是通過再現生動直觀的歷史畫面，激發學生的學習興趣，構建知識結構體系并力爭在能力上有所突破。

　　2、說教法

　　新課標要求充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度。因此，在教學過程中要求學生自學教材上編寫的較為詳細的內容，對于重點、難點，我采用

　　(1)圖片展示法：高一學生，形象思維能力較強，抽象思維相對薄弱。通過展現古代希臘文明和地理環境組圖，加深學生對城邦的印象，適時引導學生思考城邦形成的原因。

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