她是我的朋友教學設計

　　（二）閱讀、分析課文第一段。

　　故事是怎樣發生的？讀第一段，進一步了解事情的起因。

　　（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）

　　在議論事情起因的同時，順便了解確認、休克、血型和未受傷的未，是否的否兩個反義詞的意思。可以在議論中自行解答，但要大家認同：

　　確認，明確承認小姑娘傷勢嚴重。

　　血型，血液的類型，分成四種。輸血時，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。

　　未，沒的意思。

　　否，不的意思。是否，就是是不是。

　　再解釋迫在眉睫（答案見第一課時）

　　（三）讀第二段，邊讀邊思考：

　　阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的？獻血時，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復雜的心情？

　　1．讀第5自然段：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　想一想，再解答：當女醫生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現了一陣沉默。一陣沉默表明了什么？

　　（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）

　　就在大家一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。阮恒舉手的時候為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來？這一舉一放，又一舉，反映了什么內心活動？

　　（阮恒的小手舉起來顫抖，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一舉一放又一舉，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）

　　2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當時的心情是怎樣激動的？

　　提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。看看有哪些變化和起伏？

　　（第8自然段是寫醫生抽阮恒的血的。從躺在草墊上一動不動，一句話也不說，看出這時的心情還是平靜的。）

　　3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內心活動的變化是激烈的。

　　大家議一議，把情緒變化的.詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：

　　這里，一只手捂住臉和用手掩蓋他的痛苦兩個動作一樣不一樣？

　　（一樣。）

　　掩蓋是什么意思？

　　（遮蓋。）

　　跟前邊哪個詞的作用一樣？

　　（跟捂的作用一樣。）

　　小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。

　　4．這兩段描寫用了不少描寫哭的詞：啜泣、哭泣、抽泣、嗚咽，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？

　　（啜泣和抽泣是抽抽搭搭地哭；哭泣和嗚咽是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）

　　5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。

　　醫生用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。這里，沒有說明醫生安慰他的內容，能不能猜測出醫生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。

　　（醫生會告訴小男孩：阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！）

　　6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得一動不動、一句話不說到痛苦到持續不斷的哭泣，最后，好像什么事也沒發生一樣。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。

　　有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。

　　第三課時 一、教學目標

　　（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現的無私奉獻的精神。

　　（二）讀讀寫寫思考練習第4題中的詞語。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發和教育，說出自己的感受。

　　三、教學過程

　　（一）閱讀第三段。

　　1．提問，思考并議論解答：

　　事后，醫生對周圍的人說，他是以為自己就要死了。他是以為自己就要死了的想法是在什么時候產生的？

　　（是在醫生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉，一直到用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節之中。）

　　2．由此可見，阮恒在獻血過程中表現出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？

　　（以為自己就要死了。）

　　阮恒獻血時以為自己就要死了，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫生抽自己的血呢？

　　（他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。）

　　阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？

　　（用他自己的話說，因為她是我的朋友。）

　　3．總結：

　　小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。

　　（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　（三）讀讀寫寫以下詞語：

　　休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續不斷

《她是我的朋友》的教學設計方案 篇3

　　設計理念：

　　把課堂教學的時間和空間還給學生，指導學生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學生深入探究的一兩個問題情景，放手讓學生去自讀自探、合作交流，有所感悟。

　　設計特色：

　　以讀為主，以疑導讀，讀中釋疑，讀有所得。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當時的內心活動。

　　3、感受朋友之間的真摯友誼，培養待人真誠、無私奉獻的品質。

　　教學重點：

　　引導學生由表及里地探究人物的內心世界，從中感受阮恒的高尚品質。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、根據預習要求自讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、了解課文主要講了一件什么事。

　　三、再讀課文，加深理解

　　1、學生根據教師提示把課文分成三部分。

　　2、分段讀課文。

　　3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。

　　四、讀思結合，引導質疑

　　1、默讀課文，不懂的地方作上記號。

　　2、教師指導質疑的方法。

　　3、自己嘗試提問并解決提出的問題。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、回憶上節課學了哪些提問的方法。

　　2、學生回答后教師小結提問的方法。

　　二、自讀質疑

　　1、默讀課文，把你的問題依次寫在練習本上。

　　2、提示學生留意阮恒獻血時的神態、動作的變化。

　　三、確定重點探究的問題

　　1、分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。

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