教科版語文六年級下冊《晚餐桌上的學�！方贪�
更新于：2021-07-27 14:51:05
《晚餐桌上的學校》寫作者的父親每天晚餐時間都要與家人一起交流一天獲得的新知識，使晚餐桌變成了一所特殊的學校。本文真實、生動地表現了一個熱愛學習、不斷堅持學習的父親形象，同時也告訴我們“生命有限，而學海無涯”，要“不斷學習，堅持學習”。
篇一
教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住父親的言行，讀懂課文內容，從父親身上感受到不斷學習、堅持學習的精神，并能體會到父親的教育方法對“我”的深遠影響。
3、認識1個生字，積累課文中含義深刻句子。
教學重、難點
體會“生命有限，學海無涯”這一人生道理，學習文中人物時刻不忘學習、堅持學習的精神。
教學準備
課前收集有關學習的名人名言
教學時間
1課時
教學過程
一、導入新課，激發興趣
1、大家都知道，學校是專門進行教育的地方。那么，這樣的學校大家見過嗎？教師板書課題。生齊讀課題。
2、讀了課題后，你產生了哪些問題？
學情預設：
�、�“餐桌上的學校”是什么樣的？
�、跒槭裁磿霈F這樣的學校？
�、墼谶@樣的學校里是怎樣學習的？
�。ㄗプ≌n題激疑導讀，能很好地激發學生讀書的興趣。這是觸發學生自主走入課文，使教學得以成功的保證。）
二、自讀自悟，初步理解
1、學生自讀課文，教師巡視。
自讀要求：
�、佼嫵錾中略~，借助工具書理解詞語的意思。
�、谑熳x課文，邊讀邊思考圍繞課題提出的問題，在書上圈點批畫。
�、塾�“——”畫出父親說的話，聯系上下文讀一讀；思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的教益，作一作批注。
�、墚嫵鲎约翰焕斫獾牡胤剑岢霾欢膯栴}。
2、學生分小組交流自讀收獲，討論不懂的問題。
�。ㄔ诖苏n的教學中，要充分重視學生單元閱讀的遷移實踐。所以，此環節充分讓學生自讀、自探、自悟、自練就顯得十分重要。）
三、集體研讀，深入感悟
1、指名讀課文，正音（可重點抽讀兩三個自然段）。
2、通過自讀、交流，你弄懂了哪些問題?（一般問題可通過學生互動解決，重點問題于研讀中解決。）
3、引導學生整體把握課文主要內容，并理出文章的條理：想一想，課文主要是由哪幾部分組成的?請理一理文章的思路（此處并不是要學生分段）。
�、俑赣H每天晚餐時間都要與家人一起交流一天獲得的新知識，使晚餐桌成了一所特殊的學校。
②父親認為“生命有限，而學海無涯”，人必須不斷學習，堅持學習，所以才會出現“晚餐桌上的學校”。
�、鄹赣H的這種教育方法使我終身受用不盡。
4、你還有哪些不懂的問題？（了解學生疑難，確定研讀重點。)
5、討論：究竟是什么使我終身受用不盡？你是從哪里看出來的？
學生集體交流討論，教師相機點撥，讓學生讀出語言背后的東西：
①父親自身對待學習的態度“使我終身受用不盡”。（結合文中父親說的話，重點研讀第2、3自然段，體會父親以生活為課堂、酷愛學習的精神。）
�、诟赣H對孩子們嚴格要求、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。（結合對一家人晚餐桌上學習、交流情景的敘述，重點研讀13--16自然段，指導朗讀，體會父親教育的“生動有效”。）
6、討論：你認為文中的哪句話對你的啟示？能聯系實際說一說對它的理解嗎？（學生針對文中格言式的警鐘發表自己的觀點及感受，暢所欲言。）
�。ń涣骱献鳎献鹘涣�。通過互動，激發學生的探讀熱情，引發學生思維碰撞，能使學生變被動閱讀為主動閱讀。學生在品評答問中互促互進，于感悟中體驗，于體驗中感悟，使教學收到事半功倍的效果。）
四、積累語言，拓展延伸
1、交流課前收集的有關學習的名人名言。
2、學生在積累本上摘抄優美詞句及名言，并從中選擇一句話作為自己學習上的“座右銘”。
3、談話小結：文中的一家人在輕松、愉快、自由氛圍中通過互相交流收獲了知識。其實，我們也常常在生活的大課堂中、在與他人的交流中、在游戲玩耍中學到許多知識。你有過這樣的經歷嗎?先說給同桌聽一聽，然后再寫一寫。
�。ㄍ卣寡由�，讀說寫結合，能深化本課教學主旨，讓學生語文綜合水平得以提高。）
篇二
教學目標：1.學習正確、流利地朗讀課文。
2.了解課文內容，知道學習不限于學校，不限于課堂。
3.語言實踐：介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。
教學重難點：
正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、聽記引入
1.用憶記法讓學生進行聽記：
人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知，因此我們每天必須學一樣新的東西。
2.出示答案，校對，齊讀。
3.通過預習課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課文的第一小節概括而來的。
[出示] 節一
指讀；
引讀：父親常說——
因此他規定——
讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大學”是什么意思呢？
二、小組合作學習，交流課前預習
1.要求：（1）交流自己學會的生字；（2）正確、流利地朗讀課文；（3）思考：“餐桌上的大學”的含義。
2.檢查：（1）[出示] 聆聽拯救 嘈雜瑣碎 斟酒壓軸戲 鴉雀無聲
�。�2）分組讀，思考：為什么這樣排列？要注意加點字的讀音。
�。�3）你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？
瑣碎：細小而繁多；
壓軸戲：（注釋）
�。�4）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機板書讀錯的字詞，正音；指導難讀的句段。
三、初讀課文，了解“餐桌上的大學”的含義
1.輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學”的？它與學校上課有什么不同？
2.全班交流，知道：時間不同，地點不同，學習者不同，學習者之間的關系不同。
四、合作學習并交流
1.［出示］
話題1：說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，并表明你的看法。
話題2：簡要說說是怎樣交換的。
話題3：在交換的過程中，父母發揮了什么作用？找到有關語句，讀一讀。
話題4：你覺得，這樣學習有什么妙處？
�。�1）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個。
�。�2）獨立學習（師充分巡視，及時了解學生的學習，并且特別關注程度差的學生，幫助他們學習，以確保每個學生都有收獲）。
�。�3）自由交談——允許學生走動，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話題的同學）（在充分交流的過程中，取長補短、展示思維，提高語言的表達能力。）
�。�4）各同學返回各自的小組，輪流教組員學習那部分內容。
2.聯系上下文理解句子。
�。�1）父母的哪些表現激勵著“我們”學習？默讀課文，“——”
�。鄢鍪荆�
A.……我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論。
B.……不論我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口……恩。好。”
C.母親的回答總會讓氣氛輕松起來。“尼泊爾？我連它在什么地方都不知道呢！”當然，這種回答正中父親下懷。
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