勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內容之一。勞動教育的重要，是讓孩子有幸福生活的能力，我們必須承認，在中小學開展勞動教育，首先還是要讓青少年懂得，幸福生活建基于辛勤勞動之上。

　　勞動教育在教育內外和各級各類學校共同努力下，各方面對勞動的育人價值已形成一定的共識，學生、教師、家長積極支持勞動教育的氛圍正在形成。

　　當教育回歸到實際的勞動實踐，比如杜威和陶行知所主張的烹飪、縫紉、家用電器維修、農作物種植與培管、小制作、小發(fā)明等與他們的實際生活密切相關而又力所能及的實際操作，學生的生長也就與生活緊密地聯系起來，他們的創(chuàng)造力被激活，他們的生命力被喚醒。

　　在這種良性的激發(fā)下，學校朝著教育即生活、社會即學校、教學做合一的美好方向發(fā)展。

　　我們已經熟知，很多GJ的國民教育注重實踐能力，一個人修身立德所需要的一切，已經從學校里展開了訓練，國民素養(yǎng)由此萌芽。

　　古人講：一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱，這是士大夫講的話，勞動的價值是知識分子做的代言。

　　勞動并非一味地艱辛，它是人與世界的充分接觸，我們不能把世界只裝在腦袋上，也要裝在身體里，由此而成為一個完整的人。

　　我們的勞動課，不僅要致力于觀念培育，而且重在教人們如何從勞動中體驗生活的樂趣，培育一種現代新生活方式，推向社會，在于讓孩子們獲得持續(xù)創(chuàng)造好生活的能力。

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