部編版小學二年級下冊語文《羿射九日》教學反思5篇

　　三、不足之處

　　我也感覺有些欠缺：在交流后羿是怎樣的一個人這個環節中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發出深深的敬佩之情。有些設想很好，但在課堂教學中的效果并不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流后羿是怎樣的一個人這個環節中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發出深深的敬佩之情。可能是我對教材理解的不夠透徹，對學生的學情把握得不是很清楚。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：通過反復朗讀，在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文，重點指導識記生字；精讀課文，重點突破；最后積累提高，拓展訓練。

4.部編版小學二年級下冊語文《羿射九日》教學反思 篇四

每一節課都有優缺點，下面是我的這堂課的反思：

　　一、圖片導入，激發興趣。

　　低年級的學生對生動活潑的圖片非常感興趣。我就根據學生的這個特點，出示了后羿射日的圖片。圖片一出現，同學們就議論紛紛，部分同學知道這個故事，然后講給身邊的同學聽。不知道的同學，睜大好奇的眼睛，滿臉渴望。我抓住契機，引入了這堂課的學習。同學們學習情緒非常高漲。

　　二、注重自主學習。

　　這篇文章容易理解。因此，在教學過程中，我大膽放手，只是設置出了幾個問題，讓他們用自己的方式去解決問題。比如，在出示問題之后，同學們趕緊朗讀課文，自己去尋找答案，在這個過程中，既引發了學生學習的興趣，也給他們增加了學習的動力。看著同學們一個個認真的小臉，我覺得非常感動。

　　三、通過重點詞句，把握人物形象。

　　對于人物形象的把握，除了故事情節以外，更重要的是對重點詞句的把握。在這篇文章的教學中，我抓住了文章的景物描寫、人們的心理描寫、羿的心理、動作描寫等方面，通過引導學生理解，從而達到對人物的把握。這個方法的使用，使學生很快把握住了人物形象，對課文有了更深層次的理解。

　　不足之處在于，對學生在小組活動中的把握不夠細，由于我對同學們過于放任，有幾個同學明顯出現了跟不上節奏的問題。在今后的教學中，我要盡量把握每個學生的學習情況，掌握每個學生，達到預期的效果。

5.部編版小學二年級下冊語文《羿射九日》教學反思 篇五

課文是一篇神話故事，按照事情發展順序講述故事，脈絡清晰，語言通俗易懂，充滿神奇的幻想色彩，有助于學生借助課文識字、朗讀、復述。

　　一、圖片引入，激趣識字。

　　上課開始，用弓箭的金文圖片引入，直觀形象地認識這兩個字，并區分箭劍。此環節能夠激發學生的學習興趣，并讓學生通過多種方法識記生字。

　　二、發揮想象，讀悟結合。

　　在教學中引導學生邊讀邊想象，指導讀好關鍵詞、重點句，體會故事內容的神奇，通過關鍵詞句和想象將故事具體化。如讓學生通過曬枯、烤焦、蒸干、熔化這些詞語展開想象，還會有哪些景象？九個太陽被射下來后，人們從山洞出來，會對羿說什么？在這樣的想象中，結合圖片，學生更容易與文章形成共鳴，加深對課文的理解。

　　三、借助詞串結構圖，幫助講故事。

　　神話故事之所以能穿越時空，流傳千古，故事性強是非常重要的原因。而這個故事，脈絡清晰，充滿幻想色彩，非常神奇。因此，把講故事作為核心教學目標。在學生識記生字的基礎上，出示詞串，并讓學生找出詞語的規律，為后面講故事提供語言支架。接著讓學生填好結構圖，理清課文順序。最后，示范講故事，既給學生提供了講故事的方法，也有了講故事的支架，從而發展學生的口頭表達能力。

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