高一地理教案怎么寫（范文5篇）

　　引起這些變化的主要因素就是自然環境中的物質運動和能量交換。那么自然環境中的物質是怎樣運動的？能量又是如何進行交換的呢？這就是我們今天所要學習的課程地殼的物質組成和物質循環。

　　【講授新課】

　　（一）地殼的物質組成（板書、圖片、幻燈片并講解）

　　（1）礦物（板書并講解結合用表格形式講解）

　　1、礦產的概念（板書并講解）

　　2、礦產的基本存在形式（板書并講解）

　　3、礦物的硬度等級

　　4、礦產的形成

　　地殼中的礦物很少單獨存在，它們常常按一定的規律聚集在一起，形成巖石。

　　（2）巖石（板書并講解）

　　1、巖石的概念（板書并講解）

　　2、地球上主要的巖石類型、成因及主要特征（用表格形式講解）

　　研究表明，我們生活的地球已走過了她46億年的漫長歷史。在這46億年中，她經歷了滄海桑田的變化，其中規律、歷時最長、影響最為深遠的是地質循環。

　　（二）地殼的物質循環（板書并講解）

　　（1）地質循環（板書并講解）

　　（2）巖石的轉化（板書并講解結合幻燈片講授）

　　巖漿巖沉積巖

　　上變變風化

　　升熔質侵蝕

　　冷融作搬運

　　凝沉積

　　巖漿變質巖

　　熔融作用

　　特別講授：化石的地質意義

　　【復習新知】

　　地殼物質循環需要的時間很漫長，往往需要幾十萬年，有的要經過幾億年，遠遠超出了人類歷史的長度。從這個意義上說，巖石和礦產是不可再生的；因此，我們要提倡保護和合理利用礦產資源。

　　地殼的物質循環一刻也不停地進行著，我們今天所看到的地表形態，只是地殼的物質循環一段時期內留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質的運動是絕對的，靜止是相對的，我們要用發展的眼光來看待地殼的演化。

4.高一地理教案怎么寫 篇四

【教學目標】

　　知識目標

　　1.理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規律。

　　2.使學生理解四季的形成和劃分。

　　能力目標

　　會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。

　　【教學重點】

　　1.正午太陽高度及晝夜長短的變化。

　　2.閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。

　　【教學難點】

　　正午太陽高度及晝夜長短的變化

　　【教學過程】

　　地球公轉的地理意義

　　1.自轉與公轉兩種運動的疊加

　　自轉產生的赤道平面與公轉產生的黃道平面形成的夾角(目前:23度26分),即黃赤交角。

　　2.太陽直射點的回歸運動

　　①范圍:23度26分N―23度26分S

　　②周期:一個回歸年,365日5時48分46秒

　　③過程:利用數學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程,并抓住二分二至關鍵點。

　　這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向(向南或向北)，并舉例說明。

　　④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后。

　　⑤易混淆的概念:回歸年與恒星年(比較法)

　　3.晝夜長短的變化規律

　　①赤道:一年四季晝夜平分(或等長)

　　②直射點在哪個(南或北)半球,哪個半球就晝長夜短,另一半球晝短夜長(歸納演繹法)

　　1)若直射點在北半球,越往北,晝越長,夜越短,北極四周出現極晝現象,南極四周出現極夜現象;

　　2)若直射點在南半球,越往南,晝越長,夜越短,南極四周出現極晝現象,北極四周出現極夜現象；

　　3)夏至日,直射點在北回歸線上,北半球一年中晝最長,夜最短,北極圈以北到處出現極晝現象而南半球一年中晝最短,夜最長,南極圈以北到處出現極夜現象；

　　4)冬至日,直射點在南回歸線上,南半球一年中晝最長,夜最短,南極圈以南到處出現極晝現象而北半球一年中晝最短,夜最長,北極圈以北到處出現極夜現象。

　　③春分日和秋分日:

　　1)全球各地晝夜平分(或等長);

　　2)晨昏線經過南北兩極,并與經線圈重合。

　　4.正午太陽高度的變化規律

　　①太陽高度,即太陽高度角,就是太陽光線與地平線(或面)的夾角(H)，(注:不要理解成太陽離頭頂有多高)其取值范圍:0度le;Hle;90度。正午太陽高度,即某地正午時的太陽高度,一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度,若一天中的太陽高度都很小,那一天的太陽高度一定比這還小。

　　②規律:

　　1)空間變化規律:由太陽直射點向南北兩側(方)遞減.比如:假如太陽直射點在3度N,那么正午太陽高度的分布就是由3度N向南北兩側(方)遞減。

　　2)時間變化規律:隨太陽直射點的南北移動而改變.因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動,所以它的空間變化規律也隨太陽直射點的南北移動而改變。(歸納演繹法)

　　③H對地表影響:(利用人教版地圖冊P16右下圖,并解說)

　　1)太陽高度(H)越大,太陽對地表輻射的強度就越大,地表能量就越多,溫度就越高;

　　2)太陽高度(H)越小,太陽對地表輻射的強度就越小,地表能量就越少,溫度就越低。

　　5.四季的劃分

　　①天文四季:

　　1)夏季,一年內白晝最長,太陽的季節,也是獲得太陽輻射最多的季節;

　　2)冬季,一年內白晝最短,太陽最低的季節,也是獲得太陽輻射最少的季節;

　　3)春季和秋季是冬,夏兩季的過渡季節。

　　②北溫帶GJ(氣候統計)上的四季

　　春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份。

　　③易混淆的概念:季節、節氣與二分二至日,比如夏季、夏至與夏至日,冬季、冬至與冬至日等等。(比較法)

　　6.五帶的劃分

　　①以南,北回歸線和南,北極圈為分界線,把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶,北溫帶,熱帶,南溫帶,南寒帶。

　　②學生討論:

　　1)若黃赤交角變小,北寒帶,南寒帶,熱帶變小;南溫帶,北溫帶變大。

　　2)若黃赤交角變大,北寒帶,南寒帶,熱帶變大;南溫帶,.北溫帶變小。

　　③易混淆的數據:五帶的劃分的分界線的緯度23度26分和66度34分,與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30度和60度。(比較法)

5.高一地理教案怎么寫 篇五

[教學目標]

　　1、理解三圈環流的形成過程。

　　2、掌握各氣壓帶風帶的位置和特性。

　　3、理解氣壓帶風帶的季節移動的成因與規律。

　　4、理解大氣環流的作用。

　　[教學重點]

　　氣壓帶、風帶的分布與移動規律。

　　[教學難點]

　　三圈環流與氣壓帶風帶的形成。

　　[教學方法]

　　多媒體交互式演示講解。

　　大氣環流是產生風云變幻的天氣現象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。

　　三圈環流與氣壓帶、風帶形成，是教學大綱中要求學生能夠理解掌握并靈活應用的重點內容，同時也是教學中的難點內容。

　　如何設計課堂教學才能讓學生在有限的課時條件下充分理解三圈環流與氣壓帶、風帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態的圖像呢？這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學方式：

　　傳統的灌輸式教學、將學生分成不同緯度，形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等。

　　收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應用大氣環流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應付考試。

　　也曾考慮利用學校的現代化多媒體教學設備制作動態演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。

　　在網上教學資源庫中有這部分內容，且設計精美貼近教學時，便立即進行了教學嘗試，結果是喜人的。學生樂于通過觀察電腦動態演示，經過仔細思考，認真討論后自己總結得出答案。由于結論是學生積極動腦思考反復討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態圖像，因此學生自我感覺思路清晰而嚴謹，應用起來就得心應手。

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