部編版初二下冊語文《回延安》教案及教學反思

1.部編版初二下冊語文《回延安》教案 篇一

教學目標

　　1、了解信天游這種民歌形式，體會詩的藝術特色。

　　2、學習比興、夸張等手法在詩歌中的運用。

　　3、有感情地誦讀詩歌，感受作者對革命圣地延安的深厚感情。

　　教學重點

　　1、理清文章的敘事線索和感情線索，感受作者對革命圣地延安的深厚情感。

　　2、品讀重點語句，掌握作者抒發感情的技巧。

　　教學難點

　　比興手法在詩歌中的運用。

　　教學過程：

　　一、賞讀入境

　　1、導入：

　　2、了解信天游并搜集信天游

　　3、了解延安革命歷史、陜北特色文化

　　4、介紹作者及寫作背景

　　二、悟讀品味

　　1、作者把延安比作什么？你從哪些詩句讀出來的？詩人為何這樣作比呢？請結合具體詩句和詩人的經歷思考。

　　2、詩歌五部分各寫了哪些內容？每部分內容分別流露了詩人怎樣的情感？

　　3、詩中哪些詩句能使人感受到作者的這些情感？作者又是通過怎樣的方法傳達出這濃烈的情感呢？

　　4、這首詩在體現民族和地方風味上別具一格，本詩哪些地方體現了陜北特色？

　　5、通過以上的學習，你能總結一下信天游的特點嗎？

　　三、研讀展示

　　與老師和同學交流你的想法。

　　四、精讀積累

　　背誦本詩

　　五、美讀運用

　　模仿《回延安》嘗試寫一兩節信天游，注意運用比興手法并力求音韻和諧。寫完后與老師同學一起交流。

2.部編版初二下冊語文《回延安》教案 篇二

教學目標：

　　1、通過學習體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。

　　2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

　　重點、難點

　　1、引導學生通過學習這首詩體會詩歌所深寓的感情。

　　2、引導學生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們，周末到了，當你踏上你離別多時的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢？

　　延安在中華民族歷曾經寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。

　　二、作者簡介、寫作背景

　　賀敬之現當代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習。1945年，與丁毅合作創作了歌劇《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

　　1956年作者參加西北五省（區）青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。

　　當時詩人打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，說要詩人出個節目，于是詩人就采用了地方特色的信天游的格式寫了這首詩。

　　信天游，也叫順天游，流行于陜北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，（作用）增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切。

　　三、教學步驟：

　　聽錄音朗讀

　　要求，注意聽，把還有不懂讀的字圈點出來，與同桌合作討論，或查字典，或問老師。

　　預設字詞

　　讀準下列字的讀音。

　　心窩 摟定 白羊肚手巾 羊羔羔

　　糜子 油饃 氣喘 一盞

　　教師#教案# 詩人賀敬之曾經在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延，當他回到延安的時候，他的思想感情有哪些變化。請大家各自快速朗讀這首詩，用簡潔的語言理清思路，概括作者的感情變化。http://www.m.osxg.com.cn/jiandan/

　　（1）回延安，激動滿情懷 興奮

　　（2）憶延安，圣地養育我 感激

　　（3）話延安，歡聚話今昔 喜悅

　　（4）看延安，舊貌換新顏 贊頌

　　（5）祝延安，圣地大貢獻 熱愛

　　教師#教案# 一首好詩，詩中少不了精彩的語言運用，現在請同學們請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。

　　1、圈出你認為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達效果

　　（學生自主合作，教師引導）

　　根據從 ______（字詞、句），寫出了/表現了/突出了 ______ 。

　　教師舉例--如題目中的回，回意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯想到回家、回鄉，重返自己的精神家園，拉近（突出/寫出）了詩人和延安的密切關系。

　　又如：開頭第一部分中莫要，表現出心臟的劇烈跳動；莫把，表現出急欲 望見延安的心情；抒發了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

　　學生自主合作

　　預設引導：又如第一部分：選用了一連串的動詞：抓貼摟撲，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。

　　2、詩中運用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達效果。

　　根據從 ______ ______ ______詩句中的可知，采用 ______（修辭手法），寫出了/表現了/突出了 ______ 。

　　教師舉例--如： 杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招，從主觀感覺描寫客觀事物。唱、笑、把手招，擬人描寫杜甫川、柳林鋪和紅旗，表現出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現了詩人故地重回的無限喜悅感情。

　　學生自主合作

　　預設引導--比興 如：第二部分中運用比興方法、排比修辭方法描寫當年延安生活。 樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人：興中兼比，以樹梢、樹枝、樹根根的一體關系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關系。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大：興中兼比，以羊羔羔吃媽的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養育之恩。東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書：興中兼比，以大生產運動中東山、西山的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學習。

　　預設引導--排比 以上這三個興中兼比的詩節，又構成排比的形式，逐節遞進地表現出詩人和延安、延安人民的親密關系。

　　預設引導--又如第四部分中一條條一座座一盞盞一排排寫出了延安變化之大。突出了延安精神留給延安人民的財富。

　　知識點學習：比興關系：這是信天游中大量使用的。所謂比，即比喻。古人說：比者，以彼物比此物也。所謂興，即起興。古人說：興者，先言他物以引起所詠之詞也。

　　四、拓展探究

　　1、從這首詩中我們可以看出當時延安人民的什么特點？

　　（熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。）

　　2、在那個年月，為了革命信仰，為了建設新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經過了自己的努力，生活不斷的好起來，那么在今天，這種延安精神值得我們學習嗎？

　　五、小結

　　詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情，或用動詞，或描寫，便感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

　　作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上一頭撲在親人懷等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高 潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

《部編版初二下冊語文《回延安》教案及教學反思》閱讀地址：http://m.osxg.com.cn/2023/0910/1293758.htm