部編版初一下冊語文《黃河頌》教案及教學反思

　　教師講得好，學生也應該學得好，這才是成功的課堂教學。教師講得好，學生學不好，課堂教學便失去了意義。在分析詩歌的繪畫美時，學生未能清晰的找出體現繪畫美的地方，教師也沒有強調指出。這種繪畫美學生究竟體會到了沒有，教師無從把握。其實，教師可以讓學生反復朗讀，從詩歌具體的物象中引導學生進行想象和聯想，詩歌繪畫美的特點就體現出來了。

　　三、在誦讀過程中，未能引導學生讀出詩歌的節奏感和韻律美

　　本詩寫得明快雄健、音節洪亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時代背景與現在不同，學生缺乏對寫作時代背景的了解，未能讀出詩歌的節奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創作的時代背景，讓學生了解詩人光未然創作《黃河頌》的經過；教師應該給學生示范誦讀（朗誦），讓學生在反復誦讀中讀出節奏感來。

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