小學一年級下冊語文荷葉圓圓說課稿5篇

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題自由地讀。

　　四、說教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據學生的回答揭題：《荷葉圓圓》。

　　2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠--眨眼睛、小蜻蜓--飛呀飛、小青蛙--跳一跳、蹲一蹲、小魚兒--游啊游

　　【此處不是為游戲而游戲，游戲是為優化學生學習心態，激發學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現率，也為下面的表演讀作下鋪墊】

　　3、問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。

　　（這樣引入部分是根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助于激發學生探究的欲 望。）

　　（二）讀課文，學習生字、生詞

　　1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

　　2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

　　3、課文中這么多生字，你已經認識了哪幾個？怎么認識的？

　　a、學生在小組內自豪地宣布自己認識的生字。

　　b、學生上講臺帶領大家認字。

　　c、老師奇怪地追問，為什么課文沒學過，大家卻已經認識這些字了?

　　【這里防止零起點學習生字，正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學生哪里見到過這些字？意在引導學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字同時也可起到組詞的效果。】

　　4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。

　　5、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？

　　【這樣安排是因為小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學生讀句培養他們讀書的意識和習慣。】

　　（三）學習文章，了解主要內容

　　1、課文中，誰和荷葉交上了朋友？學生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒

　　2、出示小水珠段，你知道了什么？學生根據課文自由發表意見。

　　3、小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃？

　　4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。

　　5、小水珠說好了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用--在書上勾出來。

　　（此處通過小水珠的集中學習，放手讓學生自己尋找其他小動物的答案，培養學生的表達能力。）

　　6、組隊匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚兒的說荷葉是它涼傘

　　7、你們為什么說荷葉是你們的停機坪？

　　8、生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。

　　因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。

　　因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。

　　因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。

　　師順勢總結：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）

　　【這一問題的創設梳理了文章脈絡，領悟了文章內核--因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎。】

　　9、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。

　　10、分組賽讀：

　　先四組中個選送一名代表比賽，可配上動作。評選朗讀員，再次激起學生的學習興趣。

　　然后進行分組朗讀比賽，評選朗讀組。

　　（四）拓展性學習：

　　1、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。

　　（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣，培養學生積累語言的能力。）

　　2、池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。

　　我們下節課再向小伙伴們展示吧！

　　（五）板書設計：

　　我設計的板書直觀、形象，符合學生的認識規律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。

　　總之，本課時教學，從低年段兒童的心理特征出發，運用現代教育技術，從激發興趣入手，突出學法指導，并讓學生朗讀欣賞，想象說話，充分調動學生的學習積極性，讓學生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學達到一個比較理想的境界。

5.小學一年級下冊語文荷葉圓圓說課稿 篇五

一、說教材

　　1、說課內容：新課程標準實驗教材一年級下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。

　　2、教材分析：

　　《荷葉圓圓》這篇課文共有5個自然段，語言生動優美，課文的插圖形象地反映了課文內容。文中描寫了圓圓的荷葉，荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受夏天的美好。

　　3、教材處理：

　　根據新課程標準和教材的特點，結合本班學生的實際，課文分兩課時教學。第一課時主要是看圖朗讀、初步感知課文內容，認識本課生字詞；第二課時的任務是通過朗讀表演理解課文內容，背誦課文，培養學生的語感，指導書寫。

　　4、教學目標：

　　在明確教材處理之后，我擬定本篇課文第一課時的教學目標為：

　　①指導看圖，為學習課文作鋪墊，也培養了學生的觀察想象能力。

　　②初讀課文，整體感知課文內容。

　　③認識荷、珠等12個生字，培養學生自主識字的能力。

　　5、教學重難點：

　　重點：認字的指導。

　　難點：指導認字。

　　6、教具準備：

　　生字卡片，自制一片大荷葉，自制課件。

　　二、說教學理念的定位

　　《語文課程標準》在識字教學的目標中，提出要讓學生喜歡學習漢字、有主動識字的愿望，基于此，我把本課的教學理念定位在創設情境、直觀識字以及采用自主、合作、探究的學習方式，突出輕松識字，主動識字這個思想。

　　三、說教法、學法

　　實驗教材重視識字教學，如何調動兒童識字的積極性，讓學生輕松識字，尤為重要。教學時為力求把學習的主動性交給學生，給學生一個民主的空間，引導學生獨立識字我將采用以下教學手段：

　　1、充分朗讀，讀中識字。

　　在沒有學習生字之前，給足時間鼓勵學生借助拼音用自己喜歡的方式朗讀課文，在讀中自主識字。

　　2、多種形式識字，提高識字效率。

　　針對低年級學生易受情感因素影響的特點，我通過創設情境，采用看一看、說一說、考一考、玩一玩等多種形式識字，提高識字效率，鞏固識字方法，讓學生樂于學習，有主動識字的愿望。

　　四、說教學程序

　　我圍繞教學目標，創設情境讓學生自主學習，輕松識字，設計了五個教學環節：

　　（1）情境導入，揭示課題。

　　（2）初讀全文，疏通語句。

　　（3）再讀課文，整體感知。

　　（4）細讀課文，感悟體會。

　　（5）回歸整體，鞏固字詞。

　　下面說說具體的教學流程：

　　（一）情境導入，揭示課題。

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