部編版五年級上冊語文第一課《白鷺》教案5篇

　　美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。

　　每每：每一次。

　　②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。

　　第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。

　　第二段（2-5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

　　第三段（6-9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。

　　第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

　　三、自由練讀課文

　　1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

　　2、分類組合，學生互相評析指導。

　　四、寫字指導

　　1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

　　2、學生臨寫，教師巡視。

　　五、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二教時

　　一、復習

　　聽寫詞語

　　二、精讀指導

　　1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。

　　☆白鷺是一首精巧的詩。

　　☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

　　（文首、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）

　　①通常的詩有什么特點？（語言精練、開鍋、節奏感強，充滿意境）

　　②為什么說白鷺是一首精巧的詩、意味無窮的詩？

　　a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。

　　b、第2~5節寫的是白鷺的精巧，第2節是概括地描寫，第5節是具體的描寫。

　　c、第6－8節寫的是白鷺的韻味無窮，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

　　（細細揣摩第七節的內容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂為開頭，說話，陳述自己的觀點。）

　　d、小結：靜態的精巧、動態的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

　　2、或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？

　　①這是什么句？請換一種說法。

　　（反問句，白鷺本身就是一首優美的歌。）

　　②白鷺不會唱歌，為何還說白鷺的本身就是一首優美的歌？

　　（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

　　3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？

　　（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家）

　　三、指導朗讀、練習背誦。

　　（第三段的背誦：覓食－棲息－低飛－不會唱歌）

　　四、總結全文，鞏固提高

　　1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發現美、鑒賞美、評價美，發生動、形象、簡潔和富于感情 色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術，創造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。

　　2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。

　　五、作業

　　背誦課文

　　小作文《白鷺真的在望嗎？》

4.部編版五年級上冊語文第一課《白鷺》教案

教學目標

　　1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。

　　一、揭示課題

　　⒈兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓學生觀察，然后教師作簡單的介紹。

　　⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優美的文章，這就是我們今天所要學習的第一課《白鷺》。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、自學課文。

　　⑴提出自學要求：

　　①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

　　②畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書理解。

　　③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。

　　⑵學生自學，教師巡視，適時輔導。

　　2、檢查自學效果。

　　⑴分節朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。

　　⑵看圖理解蓑毛、喙、流線型。

　　⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？

　　3、默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

　　4、分段讀課文。

　　三、指導書寫生字

　　1、學生仔細觀察田字格的生字后，板演。

　　2、引導評價、適當范寫。

　　3、學生用鋼筆描紅、臨寫。

　　四、作業

　　⒈朗讀課文。

　　⒉抄寫生字。

5.部編版五年級上冊語文第一課《白鷺》教案

【教學目標】

　　1.了解如何進行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。

　　2.在交流課上，與同學說說自己讀了哪些有關神話的課外書，分享讀書的快樂

　　3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。

　　【教學重點】與同學說說自己是怎樣讀有關神話的課外書的。

　　【教學難點】在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，你們喜歡讀書故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？有沒有關于神話的書？快來給老師講一講。現在，就讓我們一起走進快樂讀書吧享受讀書的快樂吧。

　　【設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。】

　　二、了解神話

　　三、你讀過這些書嗎？

　　1.學生自由讀課本內容，標注出自己不理解的地方。

　　2.在小組內交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。

　　3.學生談談自己的體會，教師進行引導。

　　（1）神話產生于人類遠古時代，是人類最早的幻想性口頭文學作品。是原始人類開始思考與探索自然并結合自己的想象力所產生的。當時生產工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴重的威脅，但原始人對客觀世界的認識，也處于極為幼稚的階段。日月的運行、晝夜的變化、水旱災害的產生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認識自然，于是便以自身為依據，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認識自然、控制自然的一種精神活動，同時也寄托了人類的向往和宗教的實化展現。

　　（2）神話一般可分為三種類型：創世神話、神佛神話、英雄神話。

　　（3）神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動者的愿望和世界萬物的生長變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認識和愿望的理想化 。

　　（4）西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關系復雜而且完整，主要見于兩部荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。

　　就被史家統稱為希臘神話，

　　四、如何讀書

　　怎樣讀書呢？

　　1.小組交流討論。

　　2.教師指導。

　　教師小結：

　　（1）品人物的動作、語言、神態的描寫感受神話人物形象。

　　（2）品讀傳奇的故事情節，講故事感受人物形象。

　　（3）拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。

　　五、選擇閱讀類型

　　1.除了中國古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。

　　2.小組交流：向同學介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

　　【設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。】

　　六、精彩片段我先讀

　　《山海經-黃帝大戰蚩尤》黃帝帶領兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無法繼續追趕。原來蚩尤請來了風伯和雨師來助戰。黃帝也不甘示弱，請來天上的女魃幫忙，驅散了風雨。一剎那之間，風止雨停，晴空萬里。蚩尤又用妖術制造了一場大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠指向北方的現象，造了一輛指南車，指引兵士沖出迷霧。

《部編版五年級上冊語文第一課《白鷺》教案5篇》閱讀地址：http://m.osxg.com.cn/2023/0608/1207379.htm