部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案

1.部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案

一、教材分析

　　《走月亮》是統編版小學語文四年級上冊第二單元的一篇抒情散文。課文描寫我和阿媽在月光下走月亮時的所見和所感；全文語句優美，意韻悠長，情感深沉，充滿了詩情畫意。

　　重點：通過文章優美的語言，感受作者在走月亮的過程中的所見，所感，所想。通過課程的講解，能與作者感同身受。

　　難點：因為走月亮這種習俗對于生活在都市里的孩子來說，是非常陌生的，如何聯系孩子的實際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂？

　　全篇文章思路：先切入孩子們散步經驗，然后再讓孩子們聯系實際，然后抓住奇妙二字，貫穿全文的所見，所思，所感。

　　二、教學目標

　　1.正確認讀本課7個生字，會寫13個生字；重點指導卵俗的書寫；

　　2.弄清楚作者走月亮時的所見、所思、所感。

　　3.聯系自己生活體會，通過文字，感受作者為何在走月亮時感覺特別的快樂？

　　4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；

　　三、教學過程

　　（一）課程導入

　　1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來，這一輪明月讓無數的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經在月色寫下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來《水調歌頭》。如今的月色和那時的月色幾乎也無太大的區別，那我們現代人會在月色下做什么呢？

　　2.請同學們聯系自己的生活實際，說說自己在月色下做過什么事？

　　預設答案：散步、逛街、看星星

　　3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來看文章，看他在月色下做什么。

　　預設答案：走月亮

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請同學們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽走月亮的意思是他們在月色下做什么？

　　預設：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說？

　　2.你從哪里知道的？

　　預設①：我從書上的第三小節中的這句話知道的（你可真會讀書，觀察的真仔細啊！）

　　預設②：書上說的--書上哪里告訴你的？--哪句話告訴你的？（追問）

　　師：你能把這段文字找出來讀一讀

　　（ppt出示）--這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著走著......啊，我和阿媽走月亮！

　　3.老師在課前也去查了走月亮，引出資料--中國很多的地方，大家出于對月亮的喜愛，在月明之夜，身著盛裝，一起在月光下散步，欣賞風景；（出示課文插圖）

　　4.看--我和阿媽身著盛裝，在月光下走著走著這就是--我和阿媽走月亮

　　5.那，老師想問同學們，假如現在有個機會讓你和媽媽去鄉下，一個非常美的地方，晚上媽媽帶著你在一個月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會看到什么？聽到什么？聞到什么？感受是什么？

　　預設：各種鄉村的經歷，目的是喚起孩子農村的經歷。

　　6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過程中，又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請從書中找出作者告訴我們的內容。

　　首先，我們來講講作者看到了什么？

　　預設：

　　①看到了秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

　　教師引導：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來的月亮的？（教授寫作方法）

　　預設答：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。

　　教師引導：同學們，你們看到了了嗎？作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個美，來自于哪里？來自于作者使用的排比，這些景色從遠處，寫到近處，直接構成了一幅美妙的月色 圖啊。

　　出示相應景色PPT圖片

　　其他看到的景色，也是用這種看到了什么？--作者如何描寫？（從修辭、從構圖等方面評價。）

　　②細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。（從單個字，去感受作者語言的精妙。）

　　老師引導：這是什么景色？流字是不是用錯了？換成其他的散字行不行？為什么？

　　其次，作者聽到了什么？

　　類似分析

　　再此，作者聞到了什么？

　　類似分析

　　最后，作者想到了什么？

　　四、再讀課文，深入理解

　　1.作者在與阿媽一起走月亮的過程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什么？

　　預設：啊，我和阿媽走月亮。

　　2.我想問一下同學們，你們在什么時候會感嘆？

　　預設：開心、激動、難過、悲憤

　　教師引導：總之，就是心情不平靜的時候。那作者是在什么心情下感慨？

　　預設：高興

　　教師引導：為何高興？

　　預設：因為和阿媽走月亮。為何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。

　　教師引導：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺得他可能在感嘆什么？

　　預設：因為月色太美了，因為月色下的景色太美了，因為月色下我想起了許多美好的回憶。因為與我一起走月亮的人是媽媽。

　　教師引導：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？

　　預設：并不是，是在感嘆此時此刻的景色，此時此刻的心情，此時此刻的我和媽媽，此時此刻的美好。

　　教師總結：所以，同學們。很多時候，同樣一件事情，我們在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一樣的啊。可是，很多時候，我們卻對經常陪伴著我們的父母熟視無睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時光。老師希望你們從今天開始，能夠做一個生活的有心人，去感受與特別的人在一起時享受到的美好時光，并將這美好的時光記錄下來。我想同學們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會覺得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時度過的美好時光。

　　請同學們以美好時光為主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。

　　五、作業布置

　　請同學們以美好時光為主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。

2.部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案

教學目標：

　　1．指導學生識字，學會本課的6個生字，認識7個生字。

　　2．有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心觀察生活細節的能力。

　　3．正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會我與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限的樂趣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　結合學生的生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美。

　　教學準備：

　　課件

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．學會本課6個生字，識記理解新詞。

　　2．熟讀課文，理解課文的主要內容、意境和情感。

　　一、導入新課

　　1．（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？

　　2．古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。

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