精選初中說課稿

　　在教師完成上述概念的建立之后，引導學生畫出幻燈片所示的幾幅圖的動力臂和阻力臂，進行訓練強化，基于前面的觀察，針對杠桿的形狀，支點的位置進行總結，防止學生形成消極的心理定勢。進行上述內容，遵循創設物理環境，突出觀察實驗的原則，在學生通過觀察教師創設的物理圖景而形成表象的基礎上建立物理概念，能夠加深學生對物理概念的理解。杠桿平衡條件的探索與應用杠桿平衡條件是本節的重點內容也作為滑輪學習的基礎，在教學處理過程中，首先演示杠桿在水平位置的靜態平衡，引出杠桿的平衡概念。讓學生，依據教師的形象點撥，找出影響杠桿平衡的四個因素，然后質疑：杠桿平衡時動力，動力臂，阻力，阻力臂之間有什么關系？之后引導學生做探究實驗。這樣進行引導，能激起學生探索的興趣，增強學生探索的目的性，對學生的探索具有導向作用。學生分組探究杠桿平衡問題，對記錄的實驗數據進行整理，通過對比，綜合和概括，總結出杠桿平衡時動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關系，教師組織學生討論，讓學生匯報實驗結果，正確的給予肯定，不完善的進行補充，并引導學生寫出杠桿平衡條件公式。由一組實驗數據引發的思考

　　這是學生測量的一組數據，在得出實驗的階段學生就產生了上述的疑惑，到底是哪個結論正確呢？

　　有些同學在提出這個問題之后，比較迷茫，但是當教師將他的問題對全班同學提出之后，有些同學自告奮勇的幫他解決了。

　　同學方法：首先將杠桿調制水平平衡。然后在杠桿左側掛一定數量的鉤碼，用彈簧測力計分別豎直拉動杠桿右側的每個拉環，使杠桿在水平位置靜止，在阻力和阻力臂不變的情況下，分析動力，動力臂，阻力，阻力臂之間的關系，就不會得到阻力+阻力臂=動力+動力臂這個錯誤的實驗結論，最終也正式探究出杠桿的平衡條件：動力乘x動力臂=阻力x阻力臂。另外教師針對此次錯誤結論進行分析歸納，啟迪同學們，必須進行多次測量才能保證實驗結論的準確性，在進行物理實驗當中，遇到需要自己給出數據進行實驗時，不能取特殊值，這樣不利于普遍規律的.得出，另外尤其需要注意的一點，在物理當中，不同的物理量是不能相加的。

　　依據杠桿的平衡原理，教師提出新的問題，根據力臂的關系能不能分析出動力和阻力的關系？這次采用小組合作的模式，充分開發學生的思維，并且這樣也可適時的活躍課堂的氛圍，使每個同學都能充分的開動腦筋，更加符合高效課堂的標準。討論完成之后，匯報成果，并舉出生活中的實例，從物理走向生活。

　　五、課堂小結

　　在進行完實驗探究之后，為了保證課堂的學習質量，引導學生進行課堂小結。

　　小結由動畫組成，首先讓學生觀看動畫，教師提問由動畫學生可以找到與本節課有關的知識是什么？學生自然想到杠桿的定義--圍繞固定點轉動的硬棒，之后讓學生從動畫中找出杠桿的五要素，再次提問，杠桿不平衡，那么如何使它平衡呢，學生自然就想到杠桿的平衡條件，最后教師舉出幾種生活中的實例，讓學生從中找到三類杠桿。這樣的設計符合本節的學習理念，能使學生將本節的知識形成體系，在頭腦中建立清晰的知識脈絡，為后面的習題處理打下了堅實的基礎，并且，以動畫的形式進行層層推進，更能在學生的頭腦中建立清晰的思維表象，形成深刻的印象，更加難以忘懷。

　　堂清及作業處理為了檢測學生的學習成果，挑選了以下五道題目。第一題中考察學生對三類杠桿的分類，題目較為簡單，由于小結中最后處理三類杠桿，這樣的設計更容易讓學生獲得知識的滿足感。

　　第三題重點考察學生對于本課難點力臂的把握，并且在畫力臂中穿插考察學生對五要素中支點的理解，從更廣范圍可以反饋教師的教學效果。這樣的設計層層遞進，由易到難，符合學生的學習心理，最后能將自己所學的知識形成體系，培養了學生系統分析能力，通過反饋，最終也使教師從學生身上找到自身的不足與需要改進之處。

　　總之，我在設計本節課時，本著以激發學生興趣為基礎，將本節課中，復雜問題簡單化，將簡單問題理想化，將理想問題模型化，將模型問題具體化的設計思路，本著以高校課堂為依托，使學生在學習的過程中更加有效，愛上物理，愛上學習。最后，可以提出一些新的問題，留給學生一些思考的空間，若將學生比喻成客人，那么留有余味，自然客盈門。

3.精選初中說課稿范文

一、說教材

　　(一)對教材的理解

　　《鄉愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元是一個現代詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想像，優美的意境和詩人抒發的真摯的感情。鄉愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之一，文學留下了許多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般的游子思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，具有強烈的現實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發了鄉關之思，故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。

　　(二)目標的設定

　　結合單元教學要求和本課的特點，我確立以下教學目標：

　　知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。

　　能力目標：提高學生欣賞、分析詩歌的能力。

　　情感目標：培養學生熱愛祖國的崇高感情。

　　根據以上教學目標，我特確定以下教學重、難點：

　　教學重點：體會詩人的思想感情。

　　教學難點：體會本詩運用獨創的詩歌形象，表現主題的特點。

　　二、說教法

　　1、情景教學法。

　　創設情景導入，激發情感，營造氣氛。

　　2、誦讀法。

　　鑒賞詩歌的第一步就是讀。三分詩七分讀，教學中，教師采用配樂朗讀，學生練讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意蘊。

　　3、寫作訓練法。

　　本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面，通過想景悟情，讓學生用散文的語言來改寫，從而將飄渺抽象難以捕捉的鄉思愁緒變得具體可感。

　　三、說學法。

　　1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復朗讀，品味詩歌內容，領悟詩歌的主題。即誦讀--想象--悟情。

　　2、想景悟情法。學會展開想象與聯想，欣賞詩歌優美的意境，培養審美情趣。

　　四、說教學程序。

　　(一)創設情景。

　　(同時播放《天凈沙-秋思》的畫面，《思鄉曲》作為背景音樂。)導入語：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。馬致遠的一首秋思，道出了多少游子凄涼斷腸的鄉愁，是啊，樹高千尺也忘不了根，無論你走得多遠，但總猶如風箏一樣，有一根用眷眷愛心織成的線緊緊握在母親手中。你的根是在故園的井土之中，故園暫不能還，便滋生了那寶馬香車也載不了的鄉愁!鄉愁啊鄉愁，你是什么摸樣?為什么千百年來人們想起你總是心驚魄動，總是淚水漣漣?今天，就讓我們一起來學習臺灣詩人余光中的鄉愁(板書)，讓我們一起走進那如煙如霧的鄉愁世界。(聲畫結合，目的是塑造氛圍讓學生盡快的入情入境。)

　　(二)朗讀課文，整體感知：

　　1、師配樂范讀。要求：感受詩的感情基調，體會詩中蘊涵的感情。

　　2、生試讀一遍，讓生指出在朗讀此詩時應把握的朗讀技巧。

　　展示朗讀要求：1、讀出節奏；2、讀出重音語速(舒緩)，語調(深沉)，感情(真摯)，節奏(多停頓，不宜讀長句)，

　　播放《鄉愁》視頻朗讀。讓學生自由練讀2-3遍，抽查個讀，師簡評。指導學生讀出節奏，停頓，重音。

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