爸爸的花兒落了 教案

　　一、教學目標：

　　1、揣摩理解故事中蘊含的真情，體會樸素真摯的語言之美。

　　2、通過朗讀來體味并準確理解文章所蘊涵的父愛深情。

　　3、使學生能夠把課文與生活結合起來，體味自己的親情。

　　二、教學重點：

　　品味語言，體驗父愛。

　　三、教學難點：

　　揣摩理解故事中蘊含的真情。

　　四、教學過程：

　　(一)導入

　　同學們，人們都說世上只有媽媽好，你認同這個觀點嗎?

　　以下為學生自由發言。教師最后總結：母愛是偉大的，是令人難以忘懷的，其實父愛也同樣偉大，同樣的令人難以忘懷。那么今天我們就一起走進父愛，走進林海音的《爸爸的花兒落了》大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。(教師板書課題、作者)

　　(二)初讀研討

　　說人物。

　　請學生說說課文都寫了那些人物，其中最主要的人物是誰? (英子和爸爸)然后引導學生說說這是一個怎樣的爸爸。用這是一個--的爸爸，我的理解是--的句式說。

　　學生大體上會說出如下答案：

　　a、這是一個嚴厲的爸爸; b、這是一個慈愛的爸爸;c、這是一個愛花的爸爸; d、這是一個重感情的爸爸;e、這是一個善于教育孩子的爸爸。

　　設置本環節的目的是在預習的基礎上進一步熟悉課文，了解爸爸。在這個過程中，教師做適當的點撥引導，結論要由學生自己得出。教師最后總結：爸爸對我要求很嚴格，希望我從小就能養成好的習慣;但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為我以后的成長上了很好的一課。引出下一環節的教學。

　　(三)深入探究

　　1、說情節

　　請學生說說課文中哪些情節是最令他們感動的，或是特別有感觸的，或是能引發他們相關生活體驗的。在這個環節中，教師要引導學生深入研讀課文內容。有感情的朗讀相關內容。重點是醫院探病和賴床挨打等情節。最后，教師小結，引出以下的教學。

　　2、品語言

　　出示話題，讓學生進一步品味語言，感受父愛。

　　(1)、我感觸最深的句子是

　　(2)、最能引起我聯想的句子是

　　(3)、我認為最有哲理的句子是

　　(4)、我還不能理解的句子是

　　設置本環節的目的是讓學生深入文本，進一步地觸摸語言材料，品析妙詞佳句，從而在字里行間體會父愛深情。當然，也可以根據課堂情況，把以上兩個環節糅合在一起進行教學。

　　(四)拓展延伸

　　1、播放一段《城南舊事》的電影片段，這既可深化對課文的理解，又為下面一個學習環節蓄勢，進行仿句訓練。(任選一個)

　　a、以爸爸，我想對你說------的句式，對文中的爸爸或自己的爸爸說一句話。

　　b、父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖;父愛是燈塔，照亮我前行的路;父愛是----

　　(五)結束語：

　　文中的父親讓我們感受到了父親對女兒的關愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關愛。那么，讓我們在成長的記憶長河中謹記：生活中，有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。下面讓我們在滿文軍《懂你》的深情旋律中結束我們這堂課的學習。

　　(六)布置作業

　　1、課外練筆《世上還有爸爸好》

　　2、課外閱讀《城南舊事》

　　《爸爸的花兒落了》教學實錄

　　課堂實錄

　　師：(背景音樂：《驪歌》)同學們，今天,我要向大家介紹一個人，一個奇人，(略作停頓)她出生在日本，生長在北京，成名在臺灣，兩個故鄉，一個童年。她就是著名女作家林海音。林海音生活情趣廣泛，不計犧牲，勇挑重擔，慷慨助人，這些性格特點，可以說是承襲于父輩而發展于自身。今天，讓我們一起走進她的童年，感受她心中深沉的父愛。

　　師：(板書課題，作者)請同學們把課題齊讀一遍。

　　生：爸爸的花兒(huā　eacute;r)落了。

　　師：兒不自成音節,而和前面一個音節合在一起構成帶卷舌韻母r的音節，應該這樣讀成huār。請同學再讀一遍。

　　生：爸爸的花兒(huār)落了。

　　師：這下對了，讀出了地道的北京味兒，我仿佛嗅到了小英子童年的味道。讀了課題，你有什么問題想問嗎?

　　生1：這是一朵什么花?

　　生2：爸爸是一個怎樣的人?

　　生2：花兒落了有什么深刻的含義?

　　師：打開一切科學的鑰匙都毫無疑問地是問號，提問題是一種很好的學習慣。同學們的問題都很有價值，有的涉及到對題目的理解，有的涉及到對內容的理解，有的問題的答案可以用眼睛去發現，有的則要動腦筋去想一想。那么我們就帶著這些問題一起來讀讀課文吧。

　　(學生自由讀課文)

　　師：首先我們來解決掉關于題目的幾個問題吧，借此來檢查一下同學們讀書的時候是否細心和用心。爸爸的花兒落了，出現在課文中什么地方?

　　生：倒數第二段。

　　師：是在什么情況下說的?

　　生：參加完畢業典禮之后。

　　師：家里發生什么事了?

　　生：爸爸去世了。

　　師：可是文中并沒有直接告訴我們爸爸去世了呀，你是怎么知道的?

　　生1：我是從老高還沒有說完的那句話知道的。

　　師：你能聽出老高的未盡之意，了不起!

　　生2：我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀?我從小英子不祥的預感中，也可以猜到爸爸去世了。

　　生3：媽媽今早紅腫的眼睛也為爸爸的去世埋下了伏筆。

　　生4：還有，爸爸種的夾竹桃垂落了，也暗示了爸爸去世了。

　　師：哦，原來作者在文中埋下了這么多伏筆啊。爸爸的花兒落了，不僅是指爸爸種的夾竹桃垂落了，還暗示爸爸的生命之花凋謝了。那我們應該帶著一種什么樣的心情去讀課題呢?

　　生：沉重、悲傷。

　　(學生有感情地再讀課題)

　　師：爸爸像花兒一樣逝去了，小英子知道這個噩耗是在什么時候?

　　生：畢業典禮之后

　　師：誰參加畢業?

　　生：我。

　　師：你?

　　生：小英子。

　　師：課文除了寫了畢業典禮之后的事，還寫了什么?

　　生：畢業典禮前，畢業典禮中。

　　師：誰能用一句完整的話來表達?

　　生1：文章敘述了小英子參加畢業典禮的前前后后。

　　師：精辟!(生笑)文章除了寫我，還有哪個人物很關鍵?

　　生：爸爸。

　　師：文中寫了爸爸的哪幾件事?

　　生1：我不肯去上學，爸爸打我。

　　生2：爸爸讓我去銀行寄錢給陳叔叔。

　　生3：爸爸喜歡種花。

　　生4：我請求爸爸去參加畢業典禮，爸爸叮囑我。

　　師：把爸爸作為事件的主人公，語言再簡潔一些就更完美了。(板書：醫院叮囑、逼我上學、喜歡種花、讓我寄錢)這些事情是畢業典禮以前還是當前的事?

　　生：以前的事。

　　師：以前的事叫--

　　生：往事。

　　師：想起以前的事就叫?

　　生：回憶。

　　師：在畢業典禮過程中插入對往事的回憶，這種敘述的順序叫什么?

　　生：插敘。

　　板書： 我： 畢業典禮

　　(回憶)darr;(插敘)

　　爸： 幾件往事

　　師：看著板書，如果用一句話概括文章內容怎么說?

　　生1：文章講述了小英子參加畢業典禮前后的全過程，在典禮中回憶了爸爸的幾件往事。

　　師：非常好。同學們，剛才我們把一篇長長的課文，讀成了短短的一句話。請大家回顧一下，我們是怎么做到的?

　　生：先找到文中事件的主要人物，再說說他干了什么事。

　　師：其實呀，在不知不覺中，同學們已經體驗了一種讀書方法，叫把書讀薄(出示課件，學法小結：把書讀薄 1.抓住主要人物;2.概括故事情節;人物+情節)，以后再遇到這種長長的課文，大家可以運用這種讀書方法。

　　師：然而，僅僅把書讀薄，淺嘗輒止，那就太膚淺了，尤其是這種寫人記事的文章，還要深入研讀，把握人物形象。接下來，我們就來解決同學們一開始提到的爸爸是一個怎樣的人的問題。

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