得道多助失道寡助教案

九年級《得道多助失道寡助》教學設計與反思 篇1

　　教學目標

　　1.學習文言實詞虛詞，加強基礎積累。

　　2.理清文章思路，把握文章內容。

　　3.反復誦讀，品味語言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術

　　課前準備

　　1.查閱相關資料了解孟子生平。

　　2.根據預習導學，自主釋疑。

　　3.能根據自己的理解，流利地朗讀課文，初步感受經典魅力。

　　教學安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　戰國時期，諸侯各國之間的吞并戰爭日益激烈，為了求得生存，乃至建立霸業，各國君主不約而同地崇尚武力而不體恤百姓。面對這種現實，孟子提出了他的治國理想。他周游列國宣傳他的仁政主張，但在稱霸的戰國時代，他的仁政思想并沒有得以推行，可是他的民貴君輕思想工作和行王道、施仁政的主張，依然閃耀著人性的光輝。今天我們就一起來學習孟子的《得道多助，失道寡助》這篇經典美文。

　　二、簡介作者

　　孟子是儒學大家，名軻，字子輿，鄒(現山東鄒縣)人，戰國時期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以孔孟并稱。與弟子著有《孟子》一書，該書長于言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有說服力和感染力，對后來散文的發展有很大影響。本文是一篇精悍短小的文言議論文

　　三、整體感知，誦讀訓練

　　(此環節以學生自學為主)

　　1.教師示范讀課文，在教師示范讀課文的過程中，要求學生畫出課文中自認為重要的字詞，并聽清楚教師朗讀時的語氣、語調、停頓、節奏等。

　　2.學生展示所畫字詞，并講解畫那些字詞的理由，同時其他同學注意做好標記。

　　3.學生自由朗讀，根據自己的理解來吟哦諷誦課文，朗讀時要求注意以下問題：讀準字音、把握好節奏、嘗試讀出氣勢并能結合書下注解大致貫通理解文句的意思。

　　4.學生展示朗讀，并請同學加以評點。

　　5.教師歸納以后，師生共同吟哦諷誦課文，注意朗讀節奏與氣勢。

　　四、賞析課文

　　(此環節重在理清文章思路，把握文章內容，教師應充分發揮主導作用，引導學生理解、把握課文)

　　第一步：合作探究、疑難字詞釋義。(教師展示疑難字詞句)

　　請前后兩張桌子四位同學為一組，互為師生，共同探討，教如果碰到疑難問題，可向前后求援，也可詢問教師。此間教師要引導學生提出問題，觀察學生學習效果，重視學生的情感參與狀態。給他們足夠的時間，進行充分的討論。小組派代表提出疑問，在學生充分發言的基礎上，教師適當地補充歸納，解決文中重點字詞，要取得積極參與、共同探討的效果。

　　(1)寡助之至，親戚畔之。

　　要求：

　　a.翻譯該句。

　　b.指出寡、至的意思，相關的成語還有：優柔寡斷、寡不敵眾、曲高和寡、寡廉鮮恥、至理名言)

　　c.指出親戚一詞的古今義，找出文中其他古今異義的字：革、兵、去等，同時能列舉出詞義目前仍在使用的相關成語或詞語。

　　d.理解之的意思，并要求能夠指出文中其他之的用法。(例如：①作的講，三里之城，七里之郭，與域民不以封疆之界；②用在主謂之間，取消句子獨立性，例如以天下之所順，攻親戚之所畔)

　　e.找出句中的通假字并解釋。(畔同叛，背叛)

　　(2)域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

　　要求：

　　a.探討域、固、威三個詞的用法。(域，名詞作動詞，限制；固，形容詞作動詞，鞏固；威形容詞作動詞，威懾)

　　b.翻譯本句。

　　(3)學生質疑。

　　(4)全體學生再次吟哦諷誦課文，同時注意讀準字音、把握好節奏、讀出氣勢。

　　第二步：探究文章主旨，賞析論證藝術。

　　孟子長于辯論，其文邏輯嚴密，言辭犀銳，氣勢磅礴，領略其文采，需注意思考以下問題：

　　(1)本文就戰爭問題展開論述，戰爭中最重要的因素是什么，你是如何看出來的？孟子關于戰爭勝負的觀點是什么？

　　(明確：戰爭的要素是天時、地利、人和；孟子所持的觀點是：天時不如地利，地利不如人和)

　　(2)孟子是如何論證自己的觀點的呢？用了哪些論證方法？

　　(明確：逐層深入論證，用了舉例論證的手法。論述天時不如地利，從攻方的角度加以論證，論述地利不如人和從守方的角度加以論證)

　　(3)孟子寫作此文的目的，僅僅是為了論述戰爭的勝敗要素嗎？更深層次的目的是什么呢？

　　(明確：不是!作者更主要的目的是為了勸誡當時的統治者在治國的過程當中認識到人和的重要，認識到得人心者得天下的道理。論述范圍由戰爭而擴大到治國)

　　(4)探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出得道多助，失道寡助這一論斷的；道具體指的是什么？

　　(明確：從反面論證，運用正反對比論證的手法來強調得道的重要。道指的是施行仁政，重視人民的生存權利，爭取人心；也就是要求君主以仁愛之心，來改善人民的生活，提高百姓的道德與文化水平，以便爭取民心，作為富國強兵的基礎)

　　(5)小結歸納：通過學習，我們共同探討了課文，明確了中心論點，學習了孟子逐層深入論證的方法，懂得了天時不如地利，地利不如人和、得道多助，失道寡助的深刻內涵。

　　第三步：吟哦諷誦，積累經典。(此環節重在誦讀欣賞，及時鞏固，加強積累)

　　美文還需美讀，孟子的文章以氣勢磅礴、邏輯嚴密而見長，學生自由選擇有氣勢且最喜歡的小節，(想象自身為孟老夫子正在邊寫邊吟誦自己的著作)放聲朗誦課文，進一步感受孟子的深邃思想，注意讀出氣勢、讀出情感，讀出韻味。

　　第四步：古為今用，拓展遷移。(此環節重在學以致用，引導學生繼承和發揚中華民族優秀文化傳統，培養學生的探究精神和創新意識)

　　天時不如地利，地利不如人和。多么精辟的論斷，天時、地利皆屬客觀因素，人力難以操控，唯獨人和體現人的主觀能動性，其作用又最為關鍵。中華民族歷史悠悠，傳統文化博大精深，和的思想占有十分突出的位置。那么歷史發展到今天又有什么新的內涵呢？

　　(明確：①今天的和主要指和諧，我們祖國正在提倡建設和諧社會；②人與自然之間的關系也要和諧，我們要與自然和諧相處；③同學之間也要和諧相處，這樣才會建立真正的友誼，共同進步，共同發展；④全人類都應該和諧共處，現在很流行地球村概念，全世界的人都應親如一家，希望中東地區早日迎來和平的鐘聲，希望戰爭永遠遠離我們)

　　六、歸納總結

　　同學們，通過一節課的學習，我們初步領略了孟子文章氣勢磅礴、邏輯嚴密的風采，而且對和這一傳統文化精華有了新的感悟，和的思想內容隨著社會發展不斷豐富，現在和包括了和諧、和睦、和平、祥和、和善與中和等含義，蘊涵著和以處眾、和衷共濟、政通人和、內和外順等深刻的處世哲學和人生理念。這種思想對處理國際關系、人與人之間關系、商業關系以及人與自然之間的關系，具有普遍的指導意義。(希望同學們在今后的人生道路上能夠多多汲取民族的智慧與精華，早日成才。最后讓我們一起來高聲朗誦全文吧!(師生共同朗誦全篇)

　　教學反思

　　《得道多助，失道寡助》是初中課文所選的經典之作，由于是誦讀欣賞篇目，在設計教案時，我注重朗讀。要讓學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟；在教學中以誦讀為主，采用合作探究的方式，采取誦讀、點撥、討論、質疑等方法，調動學生的學習積極性。這節課的教學由幾個內容構成：第一整體感知，誦讀訓練；第二深入文本，品讀賞析，具體又分合作探究、疑難字詞釋義，探究文章主旨、賞析論證藝術，吟哦諷誦、積累經典；第三古為今用，拓展遷移，設計開放思考題談談和的新意，力爭讓學生學會從歷史發展的角度、現代觀念的角度來理解和評價課文，注重教學的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

九年級《得道多助失道寡助》教學設計與反思 篇2

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