火燒云教學反思

《火燒云》教學反思1

　　《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層:第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多;第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結構非常明顯，重點抓住馬、狗、獅子三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側重點有所不同:寫馬主要寫馬的忠實馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上與馬形狀的動態變化;寫狗主要寫它的兇猛;寫獅子主要寫它的鎮靜與威武。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如天空的云從西邊一直燒到東邊一句，一個燒字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。

　　所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和燒著了整個天空后顏色之變:一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之變:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。火燒云教學反思采取不同方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

《火燒云》教學反思2

　　《火燒云》這篇課文文字優美，生動有趣，而且是很切合生活實際的一篇文章。在學習這篇文章前，我布置學生在早晨或傍晚注意觀察天上的云霞，想象它們像什么。這樣做的目的在于先讓學生通過自己的真實感受來加深對火燒云的認識，豐富他們的想象力。

　　在課堂教學上，我以放映火燒云的錄像作為課文的導入，這樣做是為了讓學生充分欣賞火燒云的變化美。我還拍攝了一些火燒云的照片，這樣做是為了引導學生學會從生活的實際中注意觀察，留心身邊實實在在的美景，給學生直觀的形象，以助其對課文內容的理解，并達到對文中隱含的人文思想的熏陶。學生就這樣被引入到課文的學習中，而且他們是在美的享受中進入到課文的學習的。不過值得注意的是，在導入環節用的時間有點長，以致在課文的學習上比較倉促。

　　《火燒云》這篇課文加入了作者大量的想象，這是學習的重點。為了培養學生豐富的想象力，在教學火燒云形狀變化時，我在文本拓展環節中設計了一個小練筆：除了作者想象的幾種動物，火燒云還可能出現什么形狀？從反饋的情況來看，大部分學生都能想象出來，有的說像一條龍，有的說像是一只狼，也有的說像是一只張開大嘴的狗學生一個個爭著分享自己的想象，情緒非常高漲，課堂氣氛達到高潮。有些學生還運用了比喻、排比、擬人等修辭手法。

　　在課后，為了讓學生的想象更具體，我讓他們把自己觀察到的火燒云畫出來，并涂上顏色。

　　通過這一課的教學，我覺得在語文學習中可以引導學生從自己的生活實際中去感受美，做個生活的有心人。另外，運用多媒體技術進行教學，可以大大激發學生學習的興趣，通過視頻短片的播放，學生可以更直觀地認識火燒云，感受這種大自然的美。

《火燒云》教學反思3

　　《火燒云》是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡，意猶未盡的感覺。在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。

　　一，重視導讀，在讀中錘煉語言美

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景。

　　象，全文以變字統領全篇，且節節有變，使自然之美，人與物之美在變中表現得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如天空的云從西邊一直燒到東邊一句，一個燒字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如'笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩，形狀變化及人物的情態。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和燒著了整個天空后顏色之變：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰，梨黃，茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之變：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，邊加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯想。而富有詩情畫意的聯想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會作者的內心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養。

　　二，重知識遷移重課內外結合

　　《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。想想天空中火燒云還會有哪些顏色你能用哪些詞語來描繪這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美，變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。

　　我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示，交流，這是激發學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設計，也會大大激發學生在平時學習中養成隨時積累的好習慣！對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導，學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀，自思，互相討論，大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習能力。

《火燒云》教學反思4

　　在準備《火燒云》一課教學時，我想，為什么不利用一下學生的繪畫興趣和才能，充分調動學生的學習熱情呢？于是，我提前布置了一項作業，每位同學課前細讀課文第三自然段至第七片自然段，并根據文中資料加以聯想一車幅火燒云變化中的圖形，以備在課堂上給大家展示。第二天，學生們都帶著自我的畫興高采烈地坐在座位上，等待展示自我作品快樂時刻的'到來。

　　我開篇先在在黑板上畫一幅簡筆畫，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。然后，我再豐富學生表象的基礎上再鼓勵他們進行大膽的加工、改造、夸張、連接，使學生建立大膽想象的心向和態度。

　　之后，在學生能讀課文后，我又板書：出現rarr;樣貌rarr;變化rarr;消失這一行字。然后我開始讓學生們拿出自我畫的火燒云，從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的火燒云上講臺展示，再找個別學生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的資料。這樣不僅僅充分調動了學生們的表現欲，使他們活躍起來，而且加強了他們的口頭表達潛力，同時也加深了他們對課文資料的理解。

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