教師發展工作計劃

　　三、不斷加強業務學習

　　1、專業水平的提高。

　　(1)學習教育理論，在理性認識中豐富自我。

　　認真閱讀《新課程標準》《教學用書》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的業務能力。每學期除讀學校規定書籍外，還要研讀一本教育專著，及時作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養。多看權威性的教育類期刊雜志，如：《小學教學設計》、《小學青年教師》、《中國教育報》等，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當前的教改動態，這些對自己今后的教育教學工作都具有指導意義。

　　(2)專業素質的提高，在汲納中充實自我。

　　與學校老師共同探討，互助幫助，堅持教學相長，獲得自我發展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通;勤質疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步;從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升，讓自己與新課程同成長。

　　2練就自己扎實的基本功。

　　“鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話”是教師的基本功。如能寫一筆好字，不僅看著瀟灑悅目，更能影響可塑性強的學生。每周各練習一張鋼筆字，不斷臨摹、揣摩字的寫法。、

　　3、注重日常教學常規的扎實與提升。

　　精心備課;有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學生等;尤其要多關注后進生，本學期采用“一幫一”以優帶差、小組競爭的方式提高教育教學質量和良好習慣的養成，切實促進后進生各方面能力的提高。

教師發展工作計劃8

　　一、指導思想

　　從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，切實加強教師隊伍建設，搭建教師專業成長平臺，抓實教育科研工作，鼓勵教師發表，激發教師自我發展的愿望，通過全體教師的共同努力，進一步提升z附小在社會上的知名度和美譽度。

　　二、本學期主要工作及措施

　　（一）重點工作及措施

　　1、抓實教育科研，促進專業成長

　　教育科研是促進一線教師個人成長的重要途徑，是提升一線教師教育理念的重要手段 ，是一線教師享受職業幸福的重要環節 。蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。經驗型教師給學生的是知識和技巧；科研型教師給學生的是眼光和境界。經驗型教師安于幾十年如一日；科研型教師感動于太陽每天都是新的。

　　教育科研能促使我們由日復一日、年復一年、“重復著昨天的故事”的“教書匠”轉變為有反思意識、反思習慣的勤奮的思考者，最終使師生共同成長。

　　“以課題研究為載體，形成固化研究成果”是我們本學期教科研工作的基本思路。從近些年有影響力的研究成果和研究課來看，教育科研還是我們學校的薄弱環節。為了加強學校教育科研工作的領導和管理，本學期學校將修訂《中國z大學附屬小學教育科研工作管理條例》。把教育科研列入教學評估、教師考評與教研組工作評估的重要考核指標。

　　一線教師的教育科研是一種非專業化的，一種扎根于教育實踐，落實到教師平時的教學行為當中，“為了教學”、“在教學中”和“通過教學”的研究，研究目的在于改進和解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值。

　　本學期，每位教師都要有一個研究專題，教師在選擇自己的研究課題時要堅持“大處著眼，小處著手”的原則。教研專題可以多樣化，可以一個組一個專題，也允許教師個人或幾個人一個專題。

　　除個人申報的校級研究課題外，我校將繼續完成兩項級課題的研究。中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題《小學教學方法創新實驗與研究》子課題《小學數學新教材呈現策略的研究》和《以有效的方法促進小學生語言能力的發展》，市級研究課題《信息技術與學科教學整合的策略研究》。

　　對于教育科研，老師們普遍的心態是：具有這方面的強烈要求，同時又感到有很大的難度。為了使老師們盡快入門，學校將每月聘請專家進行一次教育科研方面的專題培訓。

　　今年八月份學校將召開“z附小首屆教研年會”，進一步探討我校教育科研工作的總體思路，制定z附小未來五年教育科研規劃。

　　學期末，學校將根據老師們開展教育科研的情況，評選“教育科研先進集體”和“教育科研先進個人”。

　　2、專家骨干引領，提升研究品味。

　　根據老師們的需求，定期請專家到校進行專題指導，充分發揮“名師工作室”專家的專業引領作用，請特聘專家定期對我校教師進行業務指導。教育教學研究會要以“專題研討”為主，通過觀看教學錄像和親自上研究課對課堂教學進行深度研究。通過同伴研修的形式切實提高我校各學科教師的專業素養。教育教學研究會成員要有研究成果在公開刊物上發表。

　　本學期，各學科主任和北京市骨干教師每人要準備40分鐘的小專題報告，利用學校集體教研活動時間對本學科老師宣講。

　　（二）常規工作及措施

　　1、實施分層管理，促進教師發展

　　誰擁有高質量的教師隊伍，誰就擁有高質量的教育。這已成為人們的共識。教師的成長過程不是一個簡單的、按年齡遞進的、直線上升的過程。而是有著復雜的內外制約要素和基本規律。

　　在教師成長的過程中，處于不同的階段，有著不同的特征，因而所采取的措施也就不同。為了打造z附小高素質的教師團隊，本學期，我們將對教師實行分層管理，分層培養。

　　（1）青年教師培養。

　　青年教師是學校教師隊伍的一個重要組成部分，是學校可持續發展的后備力量。青年教師的思想政治素質、業務水平直接關系到學校的發展，青年教師的培養是我校教師隊伍建設的一項重要而緊迫的任務。

　　上個學期，我校對新調入教師和新畢業教師進行了重點培養，通過師徒結對的形式，使這些教師順利地度過了適應期，很快進入了角色，這些老師的教學水平和教學技能均有了大幅度提高。

　　本學期，學校進一步明確對新教師的各階段培養目標 ，即“一年入門，兩年過關，三年達標，五年成熟，八年骨干，十年成型”。幫助教師科學規劃自己的職業生涯，明確發展方向。

　　督促新任教師積極參加新任教師的轉正培訓，繼續對新教師進行五項基本功的.訓練，五項基本功包括：粉筆字、手寫教案、聽課筆記、教師隨筆、成長記錄。教師發展中心每月檢查一次，根據檢查情況確定等級，直接與教師的工資掛鉤。本學期以“讀懂教材”為重點在三月和六月舉辦兩次“青年教師教學沙龍”活動。

　　繼續抓好師徒結對活動，指導教師要對青年教師的備課、講課把好關，并對青年教師整個成長過程負責。學校堅持“捆綁式”評價機制，學期末將對培養青年教師做出突出貢獻的指導教師進行表彰。

　　（2）骨干教師培養。

　　骨干教師是一所學校發展的重要組成部分，具備一支強有力的后備骨干教師隊伍更是我校教師隊伍建設、學校可持續發展的關鍵。骨干教師要加強學習，努力提煉自己的教育教學成果，成為知識淵博、思想深刻、通曉教育、熟悉教學的專家型教師，逐漸形成自己的教學風格。

　　開展骨干教師“五個一”工程，即在一定范圍內上上一節研究課，指導自己的徒弟上一節匯報課，精讀一本教育理論著作，在教育刊物山發表一篇文章，建一個自己的教學博客。

　　2、營造讀書氛圍，創設對話環境

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