如何提高課前預習能力？

　　很多同學對預習都是一個走過場，這樣是提高不了課前預習的能力的。

　　一、課前預習能力

　　看這一章之前，請你先判斷一下自己：

　　你看書的時候，是否需要老師的指點或有關書評的啟示等外來因素的引導，才能明白書中的重點與精華?

　　你解數學題的時候，是否一定要參考書上的例題，才能形成解題的思路?

　　推而廣之，當你游覽名勝、風景的時候，當你觀賞電影、戲劇的時候，當你參觀藝術展覽的時候，是否必須通過導游或講解，你才能發現美之所在?

　　在別人指導下激發出的領悟力，和獨立探索的領悟力之間有很大差異。前者為被動式，后者為主動式。老師一再強調的課前預習，實際上就是要培養和提高學生獨立探索的領悟力。

　　如何提高課前預習能力：

　　提高課前預習能力一：介紹閱讀法和回顧法兩種方法。

　　(1)閱讀法

　　預習開始的時候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內容是什么?是按什么思路來闡述的?這個思路的道理是什么?讀過之后懂不懂?還有哪些不理解的地方?把這些記錄在預習筆記本上。

　　這種預習方法，表層目的是對新課文知識的預習，深層目的是以此理出一條檢驗自己學識的水平線。看在獨立學習的情況下，自己能掌握住多少內容。上課的時候，除了聽老師講課外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補短的目標。

　　經過閱讀預習以后仍不能理解的那部分內容，不必強求理解，把它記下來作為聽課的重點。

　　(2)回顧法

　　回顧法主要是在預習新課文的時候，要復習鞏固學過的知識，以發現自己掌握知識的薄弱環節。

　　本來，已經學過的知識是應該記住的。可是事實上，由于種種原因，學過的知識或者忘記了，或者記不全了，或者記錯了而不自知，從而變成了對新課文理解的“絆腳石”。有的同學感到聽課效果差，其中有一個很重要的原因，就是沒有掃除這些“絆腳石”，缺少聽好新課所必備的知識，對課堂上老師講的新課很難立即理解。課堂上某一處卡殼，后面就更聽不懂了。

　　通過回憶，查一查不懂的概念在哪一章哪一節中講過，如果還回憶不起來，就找出課本或筆記本認真看看，直到弄懂為止。

　　為什么要這樣?因為，回顧和聽講新課不同，新內容不懂可以擱著，到課堂上聽老師講;而已學過的知識，老師在課堂上是不會講的，如果預習時沒搞懂，就會影響聽課了。

　　劉林同學，19歲去美國攻讀博士學位。在總結自己學習經驗、談到在高一期間的一堂化學課時，他說：“那一節課才使我明白，預習要講究方法。”

　　原來，劉林考上高中之后，認為暑假可以輕松輕松，所以一天書也沒看。開學之后，有一次化學課上“離子反應”一節，老師講：“在初中化學里，我們已經學過了，電解質溶解于水就電離成離子。所以電解質在溶液中的反應，實質上就是離子之間的反應。”http://xiezuoyi.com/

　　這兩句話雖然不長，可是一連出現了電解質、電離、離子等概念。劉林一個暑假沒看書，學過的化學課程忘記了許多，對這些概念模糊不清了，感到茫無頭緒，跟不上老師的速度，聽得非常吃力。

　　劉林說：“結果，一步落下，步步都跟不上。那節課直弄得我心煩意亂，毫無效果。如果我預習的時候把這三個概念搞明白，不就會很好地聽課了嘛。”

　　課前預習能力二：預習時間的安排

　　預習根據時間可以分為以下三種方法：

　　(1)及時預習

　　老師講課前，自學老師要講授的新課。

　　(2)階段預習

　　用一個比較完整的時間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內容自學一遍。

　　(3)學期預習

　　利用假期，自學新學期所講課程的全部內容。

　　預習時間一定要安排好。什么時間采用哪種預習方法，每次預習要花多少時間，這兩個問題不解決好，預習還是不會奏效。

　　李明華同學是合肥市第八中學初三學生。他在一次全市初中生學習經驗交流大會上，談到他在預習時間安排問題上遇到的教訓。

　　初二那年暑假，李明華聽人說，暑假里預習一下下學期上的課，開學后那門課肯定能學好。

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