高一語文教學設計與反思

　　語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越高就越難在語文學習上投入很多精力，所以，要在學生高一剛入學就抓緊具語文的學習。

　　高一語文教學設計與反思

　　一、必修1教學內容

　　人教版將高中課程內容分成4個部分：閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究、名著導讀。

　　閱讀鑒賞

　　第一單元：詩歌。《沁園春•長沙》、《詩兩首》(包括《再別康橋》、《雨巷》)、《大堰河——我的保姆》。

　　第二單元：文言文。《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》。

　　第三單元：寫人記事散文。《記念劉和珍君》、《小狗包弟》、《記梁任公先生的一次演講》。

　　第四單元：新聞。《新聞兩篇》(包括《別了，不列顛尼亞》、《奧斯維辛沒有什么新聞》)、《包身工》、《飛向太空的航程》

　　表達交流

　　心音共鳴 寫觸動心靈的人和事

　　親近自然 寫景要抓住特征

　　人性光輝 寫人要凸顯個性

　　“黃河九曲” 寫事要有點波瀾

　　朗誦

　　梳理探究

　　優美的漢字

　　奇妙的對聯

　　新詞新語與流行文化

　　名著導讀

　　《論語》

　　《大衛•科波菲爾》

　　二、必修2教學內容

　　閱讀鑒賞

　　第一單元：寫景狀物散文。《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》。

　　第二單元：古詩歌。《詩經》兩首(《氓》、《采薇》)、《離騷》、《孔雀東南飛》并序、《詩三首》(《涉江采芙蓉》、《短歌行》、《歸園田居》其一)。

　　第三單元：文言文。《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《游褒禪山記》。

　　第四單元：演講。《就任北京大學校長之演說》、《我有一個夢想》、《在馬克思墓前的講話》。

　　表達交流

　　直面挫折 學習描寫

　　美的發現 學習抒情

　　園丁贊歌 學習選取記敘的角度

　　想象世界 學習虛構

　　演講

　　梳理探究

　　成語：中華文化的微縮景觀

　　修辭無處不在

　　姓氏源流與文化尋根

　　名著導讀

　　《家》

　　《巴黎圣母院》

　　三、對教學內容的整體設計

　　(一)對四個板塊設計的簡單的評價與思考

　　看得出來，人教版對教學內容有了較大的調整，不僅是術語上的變化，而且是思想上的變化。

　　我比較欣賞的是梳理探究和名著導讀這兩個板塊。以前的教材是沒有這兩個板塊的，此次人教版把它們單獨羅列出來，可以看得出教材編寫者的良苦用心。這些知識點的學習，除了基本知識的積累外，還注重了文化的傳承，意在對學生進行必要的文化熏陶，提高學生的語文素養。并且也能與時代結合起來，比如新詞新語與流行文化的設立，就很符合當代學生的實際。

　　而名著導讀，無論是《論語》還是《巴黎圣母院》，都是非常經典的，很有必要推薦給學生，要求學生課后去品讀。這對擴大學生的閱讀面也起到一定的幫助作用。畢竟，很多學生恐怕聽都沒聽說過這些名著，更不用說讀了。現在有了導讀，至少讓學生知道了還有這么一部作品。http://xiezuoyi.com/

　　至于閱讀鑒賞，把它放在了整個設計中最主要的位置上，這說明這部分內容是教學的重點，篇目一定要有代表性。我認為有些篇目確實很經典，比如有些古詩文，《赤壁賦》、《孔雀東南飛》等等;有些很有時代氣息，比如說新聞單元的《飛向太空的航程》、《別了，不列顛尼亞》等等。單元的組成兼顧了文體和人文內涵。

　　但是，也更引起了我的思考，如下：

　　1.一個學期學如此多的文章，還要加上后面的梳理探究和名著導讀，如何保證足夠的時間去學?

　　2.表達交流一塊，設計多不合理。比如必修1中的親近自然，抓住事物的特征一點，在必修1中沒有相應的文章，只能勉強放在詩歌單元中。而必修2的園丁贊歌，選取記敘的角度一點，更沒道理，為什么非得是園丁贊歌呢?為了培養學生尊師重道的精神嗎?為了讓學生好寫嗎(寫現實中的經常接觸的老師)?但似乎學生是比較討厭寫老師的，雖然有一篇《記梁任公先生的一次演講》為范例，但也不是純粹意義上的園丁贊歌，所以在教學過程中必定要做相應的調整或改變。

　　3.古詩文的篇目稍微多了，且都比較長，這不僅加大教學難度，而且也加大學生的學習難度。比如《離騷》，我覺得在中學可以不學，可以放在名著導讀中去。要學，篇幅也可以再調整。

　　4.名著導讀篇目的確定有些許盲目。必修1有巴金先生的文章，不如把《家》放在必修1中，而《大衛•科波菲爾》與《巴黎圣母院》在必修1、2都沒有外國小說的情況下，還是不選為好。針對必修1、2古詩文較多，又選擇了魯迅先生文章的情況，不如改為唐詩宋詞選讀和魯迅小說集《吶喊》的導讀。

　　另外，選修課的開設也給老師們提出了新的問題，如何開設，學生如何選，都需要摸索。

　　(二)學期目標和單元目標的確定和具體分配

　　根據必修1、2的教學內容，本學期學期目標如下：調查學生初中語文學習狀況，完成學生從初中到高中語文學習的過渡，比如初中的淡化語法，而語病題，文言文中學到的詞類活用、特殊句式又牽涉到語法知識;通過導學課，激發學生學習語文的興趣;通過作文訓練，讓學生能寫出通順的記敘文;通過課文的講解，使學生把握一定的鑒賞方法，積累必要的知識(文學常識、古文知識等)，培養學生的生命意識(《記念劉和珍君》、《小狗包弟》)、遠大的志向(《沁園春•長沙》)、憂國憂民的精神(《就任北京大學校長之演說》)等等。通過口語交際訓練(課前即興演講、演講比賽等)，使學生掌握基本的口語表達技巧。

　　必修1按單元順序學習下來，必修2將第四單元的演講提前學習，之后學習古詩文，最后學習散文。每2星期進行一次作文訓練，每周學生寫一篇周記。因為學校安排課時是每天一節語文課，所以考慮作文訓練可以利用早讀，早讀進行知識講解，語文課為課堂作文時間，每次作文批改后講評一節課。每單元進行一次小測試，古文單元發放復習資料和知識歸納總結試卷。

　　單元設計總表 必修1

　　第一單元《沁園春•長沙》2親近自然，寫景要抓住特征2奇妙的對聯

　　《詩兩首》3

　　《大堰河》2

　　第二單元《燭之武》3“黃河九曲” 寫事要有點波瀾2優美的漢字1《論語》

　　《荊軻》3

　　《鴻門宴》3

　　第三單元《記念劉和珍君》3心音共鳴 寫觸動心靈的人和事

　　《家》

　　《小狗包弟》2

　　《記梁任公》2

　　第四單元《新聞兩篇》3人性光輝 寫人要凸顯個性

　　2新詞新語與流行文化1

　　《包身工》3

　　《飛向太空的航程》2

　　單元設計 必修2

　　單元閱讀鑒賞課時表達交際課時梳理探究課時名著導讀課時

　　第一單元《就任北京大學校長之演說》3演講

　　美的發現 學習抒情1

　　《大衛•科波菲爾》1

　　《我有一個夢想》2

　　《在馬克思墓前的講話》2

　　第二單元《詩經》兩首3想象世界 學習虛構

　　2姓氏源流與文化尋根

　　《離騷》2

　　《孔雀東南飛》并序3

　　《詩三首》3

　　第三單元《蘭亭集序》2園丁贊歌 學習選取記敘的角度2成語：中華文化的微縮景

　　《赤壁賦》3

　　《游褒禪山記》2

　　第四單元《荷塘月色》2直面挫折 學習描寫2修辭無處不在

　　《巴黎圣母院》1

　　《故都的秋》2

　　《囚綠記》1

　　實際上這樣安排課時很有點勉強，尤其是表達交流的安排，深感無奈。比如必修1的表達交流，按照規律來說，應該先上心音共鳴，再上寫出波瀾的，但文言文單元實在不適合心音共鳴的安排。如果把第三單元提前，固然可以解決這個問題，但古文的學習要耗費較多時間的學習，時間往后推并不是好事。雖然是新課改，但我們仍得盯著高考。

　　另外，時間的安排太緊了，每個模塊都安排了44個課時，差不多9周的學習時間，還不包括國慶放假的時間、小考的時間、講解練習的時間。在上課的過程中必然還要做出調整。

《高一語文教學設計與反思》閱讀地址：http://m.osxg.com.cn/2020/0113/277360.htm