部編版七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案5篇

　　教學準備：自制教學課件

　　教學安排：1 課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：(課件出示不同形態的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節雨的性格特征。

　　二、作者簡介

　　劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，1935 年出生，安徽省蕪湖人，著有詩 集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為當代抒情。

　　三、整體感知，鑒賞課文

　　1.檢查字詞

　　靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人

　　2.學生自由有感情的朗讀課文。

　　要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。

　　3.理清課文結構，思考每部分描寫的內容，哪幾個自然段進行了重點描寫?

　　要點：總--分--總

　　第一部分總寫我喜歡雨。

　　第二部分寫四季的雨。

　　第三部分抒發對雨的喜愛之情。

　　4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題： 各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。

　　要點：

　　春雨：美麗 嫵媚

　　夏雨：熱烈 粗獷

　　秋雨：端莊 沉思

　　冬雨：自然 平靜

　　5.教師出示問題：品味語言。

　　水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

　　要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。

　　學生自由探究、交流。

　　四、再讀課文，體會情感

　　同學們齊讀第 6、7段，體會作者的情感。

　　教師出示問題：文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨?

　　學生自由發言，交流。

　　要點：后者單純強調一個雨字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予雨一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　五、總結全文

　　通過今天的學習，我們開展了聯想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。

　　六、拓展延伸

　　課件展示： 好雨知時節，當春乃發生。 小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。 請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。

　　七、布置作業

　　我們通過寫了什么，怎么寫的好在哪里領會了本文的語言美，畫面美，情感美和結構美。根據本文所學的細節描繪方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于 300 字。

3.部編版七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案

教學目標：

　　1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

　　2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　4、品味文章詩化的語言。

　　教學重難點：

　　欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

　　教學設想：

　　本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

　　教學方法：

　　朗讀法 分析法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　(多媒體展示雨絲畫面，配樂)

　　一、 導入

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：好雨知時節，當春乃發生。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。 雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。

　　二、 作者簡介

　　劉湛秋(1935--)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為抒情詩。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　三、 讀

　　(配樂欣賞，初步感知)

　　詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)

　　同學們聽后，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡春雨圖，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

　　分析春雨圖：

　　朱自清《春》中也有一幅春雨圖，同學們還記得嗎?一起背背看：

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。

　　這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

　　剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關鍵詞句。

　　(師生共同欣賞春雨圖)：

　　一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化?

　　多媒體展示：

　　柔軟

　　春雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 改變姿容

　　透明

　　教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨潤物無聲微雨夜來過，不知春草生。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。我忍不住作個深呼吸。

　　(請同學們齊聲朗讀這段文字)

　　同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

　　(師生共同欣賞其余三幅圖)

　　夏雨圖：夏雨有什么特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

　　多媒體展示：

　　熱烈

　　夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑

　　粗獷

　　教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

　　端莊 深情

　　秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產生情思

　　輕 發光

　　教師小結：自古逢秋悲寂寥，在此作者一掃古人秋風秋雨愁煞人的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼的傷感。

　　冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?

　　多媒體展示：

　　自然

　　冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情

　　平靜

　　教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

　　歸納總結：王維的詩被評價為詩中有畫，畫中有詩，本文也可說是文中有畫了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛。

　　四、悟

　　1、體會情感

　　雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?

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