說課稿模板
更新于：2023-01-19 15:41:30
課文很長，文質兼美，教學時我采用長文短教的方法，緊扣美這一情感主線開展教學，體現以讀為本，讀中感悟積累的教學理念。教學中，我讓學生在讀中發現海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，再引導學生通過個性化的朗讀，讀出自己感受到的美。學生在自讀自悟的過程中，積累詞句、內化語言，受到情感的熏陶與感染。
題目中的金色一詞的含義是本文的一個難點。培養審美情趣，感受大自然的美，學習小姑娘的美好品質是本課的教學目標。
二、說教法
根據略讀課文的教學特點，這篇課文應放手讓學生去自讀自悟，讓學生成為語文學習的主人。在讀中加深對內容的理解，有所感悟和思考，從而使學生受到情感的熏陶。這篇文章無論是大海和沙灘，還是沙灘上的小姑娘和畫家，都沒有離開一個字美，本文贊揚的是大自然的景物美和人物的心靈美。應抓住課文中的重點句子多讀多思，讀中感悟，讓學生在自主學司中受到美的感染。
三、說教學流程
(一)由圖導入，初讀課文。
課文有一幅海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個美的情境。上課伊始，啟發談話：同學們，你們去過海邊嗎?今天，老師特意給大家帶來了一幅海上日出圖，你們看(出示幻燈圖片)一一這近處的沙灘、海水，遠處的礁石、泡沫，天上的海鳥你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎?在這么美的海邊，這位畫家和小姑娘之間發生了一件什么事?帶著這幾個問題讓學生自讀課文，去思考。
(二)抓重點句，悟讀課文。
1、提問：在這么美的海邊，發生了一件什么事?
2、抓重點句，感受美。
(1)海水美
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�、谥笇Ю首x碧藍的海，水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。
(2)貝殼美
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②指導朗讀美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：啊，真好看!
(3)小姑娘美
課文是通過小姑娘的一言一行來表現她的美好心靈的，因此讓學生找出表現小姑娘美好心靈的句子，說說為什么這幾句話令人感動。
小姑娘搖了搖頭，說：我答應了叔叔，一定得等他回來。(負責守信)
小姑娘搖搖頭，對畫家說：我不要，老師說了不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了。(高尚純潔)
小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地撿起來，沒想到小姑娘把他喊住了：叔叔，你的．貝殼掉了!她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。(誠實美好)
圍繞這幾個句子，引導學生從課文的句、段中尋找依據，深入地理解課文內容。
(三)突破難點，美讀課文。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點。而領會課題，尤其是金色一詞的含義，是本文的難點，如何突破難點，以讀代講，即對重點句段進行情感朗讀訓練，讓學生再讀描寫海景美和小姑娘外貌美的句子。邊讀邊品味這幾句話，想：作者為何要這樣寫，小姑娘究竟美在何處?這金色單單是指海灘嗎? 課文結尾處：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。讓學生讀這句話，思考：此時畫家的胸中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說?教師邊啟發邊引導學生朗讀。
如此以讀代講，會使學生不知不覺地步入小姑娘那金色的內心世界，盡情感受甚于景美的心美。從而揭示課題：在瑰麗無比的海灘上，太陽灑下點點金光，這正如小姑娘純真、美好的心靈在閃光，真是景美，人美，心靈更美!
說課稿 篇6各位評委教師：大家好!我是6號考生。今日我說課的題目是《除數是兩位數的除法》。下頭我對本課題進行分析
一、說教材
（一）說教材的地位與作用
除數是兩位數的除法，是人教版四年級上冊的學習資料，是小學生學習整數除法的最終階段，是整數除法的完成和提升階段。本課是在學生掌握了除數是一位數的除法基礎上進行教學的，所以本課的教學具有必須的總結性和概括性。學習這部分資料，有利于學生完整地掌握整數除法的計算方法，并為以后進一步學習小數除法積累經驗。
（二）說教學目標
1、鞏固除數是兩位數的除法計算方法，理解不夠商1寫0占位的意義，掌握除數是兩位數的除法的計算方法。
2、經過對商末尾有零的除法的學習，進一步加深對兩位數除法計算方法的掌握，并能初步運用所學知識準確地進行計算。培養分析、比較、靈活運用知識的本事，養成仔細觀察、認真思考、自覺驗算的好習慣。
3、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。
�。ㄈ┱f教學重難點
教學重點：不夠商1寫0占位
教學難點：理解算理并比較熟練地計算這類除法題
二、說教法
本節課根據先學后教，以學定教的理念，結合學生的年齡特點、知識水平，以學生的主動探究為主線，先以復習引入，再讓學生在獨立思考的基礎上小組合作討論，從而發現靈活的試商方法，并運用所學知識解決問題
三、說學法
根據學情我設計了獨立思考一合作探究一實踐應用的學習方法。在算法探索、分析比較環節中，在學生獨立思考的基礎上，小組合作討論：把除數看作哪個數試商學生在討論中交流各自的想法，掌握靈活試商方法，從而到達算法多樣化和優化的目的，并在后面的練習中進行實踐應用。
四、說教學過程
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1、口算
600/20=7200/36=52/13=
在口算過程中說一說計算52/13和600/20時是怎樣想的
2、筆算
750/5=900/6=
訂正時，要求學生說一說計算過程。異常要強調，在求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對看那一位商0
設計意圖：舊知的復習是為了喚起學生對新知的預判，也是為學生接下來的學習做必要的鋪墊。
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1、兩位數除三位數
�。�1）設問
教師：經過剛才的復習，說明同學們對除數是一位數商末尾有0的除法掌握得很好。
出示問題：學校共有612名學生，每18人組成一個環保小組，能夠組成多少組
教師：你怎樣理解能夠組成多少組這個問題你認為商是幾位數
設計意圖：新知的學習是在舊知的基礎上，有意義的問題能夠幫忙學生在自我的知識儲存中選取有用的舊知作為探求新知必備的食糧。
�。�2）探究方法
預設如下；
教師：先算18除什么數
學生：先看被除數前兩位，18除61個十，商3。
之后問：這個3表示的是什么余下的是多少
學生：商3表示3個十，余下的是7個十。然后用18除72，商4
設計意圖：在新知教學中，放手讓學生自我去探索商是兩位數的筆算除法的方法，學生在解決的過程中會產生認知的沖突，以前學的是被除數的前兩位不夠，看前三位，而此刻夠了，怎樣辦呢經過學生自我去經歷這一過程，探索出商是兩位數的筆算除法的方法，教師在這一過程中起的始終是穿針引線的作用。
�。�3）試一試
989/43=244/58=68/26=
2、兩位數除三位數，商末尾有0
出示：930/31=
①學生試算930/31，一名學生在黑板上計算，教師巡視指導，及時發現學生嘗試做題時出現的問題
�、诮處煟哼@道題的商是多少為什么被除數十位上的商是3，已經沒有余數了，為什么還要在個位上商0
�、坌〗M討論，充分發表各種見解。
預設各種理解：
a、因為根據除法的計算法則，除到被除數的哪一位，就要對著那一位寫商;如果不夠商1、就要在那一位上商0、所以商的個位上就寫0
b、被除數十位上的商雖然是3已經沒有余數了，但個位上的0除以31仍然得0，所以商的個位應寫0
c、因為930/31商的首位在被除數的十位上，商應當是兩位數，所以應當是30
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